徐麗賢
一名教育者要想讓學生走上自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的人生之路,也要學會賞識。何謂賞識?賞識就是看中人的才能或了解作品的價值而予以贊賞,對學生進行賞識教育,是促使學生發(fā)揮潛能、形成自信、走向成功的有效途徑。
賞識自信成功一、賞識,讓學生找回自信
英國有名的教育家史賓塞說過:“喝彩和鼓勵,可以讓自備的孩子走出下陷的泥沼。”小龔同學是這個學期才轉(zhuǎn)入我班的學生,據(jù)了解,原來他是本校上一屆的學生,由于一次玩耍中,他不小心摔斷了手而辦理了休學手續(xù)。后來,我找了他以前的老師了解了他的學習情況,才知道這是一位學習較懶惰的同學,在沒摔斷手之前,也經(jīng)常不完成作業(yè),而且上課經(jīng)常走神,所以成績不是很理想。果然,在第一次測試中,他只考了40多分。在跟他多次的接觸中,我發(fā)現(xiàn)這位同學面對老師的批評是無動于衷的,于是,我就耐心地對他進行引導,并給他樹立了目標。特別是在課堂上,無論他回答問題的質(zhì)量如何,只要他能開口,我就不吝嗇我的表揚和贊美,這樣,他的學習興趣慢慢培養(yǎng)了,我發(fā)現(xiàn)他上課的眼神都比以往專心了,自信心也慢慢提高,有時候還悄悄把手舉起來回答問題,甚至拿著書本上來詢問老師解題的方法。在期中考試中,他考了63.5分,雖然分數(shù)不高,但對于他來說已經(jīng)是一個很大的進步。
有人說,教師的贊美是陽光、空氣和水,是學生成長不可缺少的養(yǎng)料,能溝通教師與學生的心靈之河;能增強學生的自尊、自信、自強,是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。是的,教師的贊美越多,學生就越喜歡,越顯得活潑可愛,自信心就越強。還有一些學生既不勤奮上進,又不惹事生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表揚,也得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視的學生。
我班的小怡同學就是這樣一個似乎沒有什么特長的學生。在我教她的這一年多的時間里,她總是默默無聞。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對她的看法,好像也改變了她自己。那是一次下課的時候,由于學生們都急急忙忙地往外擠,不巧,碰到了前面的一張課桌,桌子上的筆應(yīng)聲而落。學生光顧著出去玩,好像沒有注意到橫在地上的圓珠筆。這時,徐樂怡同學走了過來,大聲地提醒還在往外走的同學,叫他看著點,別踩爛了。然后,彎腰把筆撿了起來。我被這一幕感動了,上課的時候,立刻在班級表揚了徐樂怡同學,并盡力贊美了她關(guān)心集體,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格中閃光的地方,并及時給予表揚,使真善美的精神得以激發(fā)和升華,并選她為班級的勞動委員。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了,上課特別認真,作業(yè)完成得很好,學習成績也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深:在班主任工作中,要擁有細心觀察的一顆心,捕捉學生身上的每一個閃光點,及時把贊美送給每一個學生,使每個學生都感到“我能行”,“我會成功”。
實踐使我懂得,教師多用激勵的話語,多用贊美的眼神,多用鼓勵的手勢……往往能幫助他們找回自信,給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功,點滴的優(yōu)點給予贊美,給予賞識,能營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。
二、賞識,讓學生找回干勁
無意間,看到了一個心理學家講述了他童年的故事:上小學時,他就遇到了這樣的老師:地理老師把他當成得意門生,有機會就讓他回答問題,并經(jīng)常表揚他,鼓勵其他同學向他學習;而數(shù)學老師卻總是看他不順眼,就是答對題,也不表揚,反而對他學習上的失誤一再冷嘲熱諷。他們兩人的不同態(tài)度,令他的心情每天沉浮不定。賞識,使他的地理課進入了良性循環(huán),地理成績名列前茅;而偏見使他的數(shù)學課學習進入惡性循環(huán),對數(shù)學的興趣銳減。
看后,我深有感觸。美國著名作家馬克·吐溫曾經(jīng)說過:“一句美好的贊揚能讓我活上一個月。”是的,老師的贊揚猶如和煦的陽光,它照在學生的心靈上,能產(chǎn)生一種巨大的能量。我們班有幾個學生,剛開始座位都排在最后,成績不好,上課不聽講,作業(yè)總拖拉,且錯誤率極高。我看在眼里,急在心上。剛上四年級就缺少上進心,以后怎么辦?我首先采取調(diào)座位方案,先與他們促膝談心,讓他們制定目標,盡量完成基本學習任務(wù)。學生中有個叫張梓浩的,比較好動,成績很糟糕,但他的體育成績很好。我就找他談心,肯定了他的體育成績,贊揚了他在體育方面為班取得的榮譽,讓全班同學報以熱烈的掌聲,同時,我把他的座位調(diào)到組的第一桌,并鼓勵他說,在前面要當好“領(lǐng)頭羊”,當好“火車頭”,讓自己的小火車能順利地行駛。聽了我的話,他點了點頭,對著我笑了。以后的日子里,他真的發(fā)奮了,每天的作業(yè)都能按時完成,而且字體有了很大的進步,(上接第19頁)在學習上,他不厭其煩地向同學請教,我和任課老師都很高興,常表揚激勵他,班里的好學生也都主動幫助他。一份耕耘一份收獲,這個令人頭疼的同學在考試中也考了個令人意外的好成績。有一句話說得好,作為一名教師,重要的不是你教出了多少成績優(yōu)異的學生,而是你塑造了學生什么樣的人格,以怎樣的態(tài)度對待事情。所以我們在教育中,讓學生找到干勁,充滿激情地生活是十分重要的。
三、賞識,讓學生找到喜悅
美國心理學家威廉·詹姆斯曾說過:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?!泵恳粋€孩子,在他身上一定存在著“閃光點”,只不過有的已被我們發(fā)現(xiàn),有的我們還沒發(fā)現(xiàn)而已。所以,身為教師,應(yīng)做生活中的有心人,抓住教育、教學活動中的一切機會,發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點,進行賞識,使孩子體會到喜悅。那天,上課鈴響了,當我登上了四樓教室的走廊,遠處的一張白紙吸引了我的目光,前面幾位同學走過卻視而不見,這時,緊跟在后面的畢應(yīng)梓同學彎腰把它撿起了。我走到他的身邊,摸著他的頭說:“老師真喜歡你這樣講衛(wèi)生的好孩子!”小梓抬起頭望著我,孩子臉上光彩照人的笑容讓我感到了欣慰,只是輕輕的一句話,卻讓小梓充滿了喜悅。更讓我想到,在教育、教學過程中,我們應(yīng)根據(jù)每個學生的不同情況,用多種方法進行賞識:深情的注目、輕輕的點頭、滿意的微笑、給學生講悄悄話、傳遞一張小紙條、當眾表揚、語言激勵、作業(yè)本上畫一只翹起大拇指的手等等。
四、賞識,讓老師成為學生的“知己”
多點鼓勵,少些斥責,建立起師生之間的融融情感;在學生的激動目光中,你將受到尊重和愛戴。在班級管理中,我把鼓勵和賞識有機的結(jié)合起來,這樣孩子們和我之間就架起了一座橋梁,我們的感情就連在一起。我在他們的心目中不再是一位嚴厲的老師,而是一位把知識輕松地“流動”給他們的朋友,學生不再是被動地接收,而是主動地吸收,甚至積極地投入。在學校舉行的“快樂歌唱、自由翱翔”迎六一歌詠比賽中,我把主動權(quán)給了孩子,讓他們自己選送歌曲,自己編排舞蹈,如果有需要幫助的,歡迎隨時咨詢,同時也提出希望他們能送老師一份“最好的禮物”的要求。結(jié)果,在比賽中,本次選送的三個節(jié)目都獲得了一等獎,當領(lǐng)獎的那一刻,孩子們都對我露出了會心的微笑,所有的話語都融入到這笑容中了。
古人道“士為知己者死”。說的是為絕對賞識自己、信任自己的人去死都愿意。可見被人賞識后的無窮動力。成人尚且如此,何況孩子?我們應(yīng)該像愛惜自己生命那樣去呵護另一個生命,像賞識自己一樣去賞識學生,提高學生的綜合素質(zhì),從而提升班級管理的有效性;加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng),讓賞識唱響教育的主旋律,讓我們的教育更精彩。endprint