張曉鐘

眾所周知，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)步都有著十分重要的促進(jìn)作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)地位上有著絕對(duì)的重要性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性是需要一線教師一直思考和努力的問(wèn)題之一。同時(shí)，素質(zhì)教育的背景下又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以，如何讓小學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力是當(dāng)代一線教師亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。基于此，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以高年級(jí)為例，分析了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并就如何解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)的有效性提出了幾點(diǎn)建議。

自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)問(wèn)題策略一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段自主學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入到小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師的心中，在實(shí)踐教學(xué)中也有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐效果并不理想，暴露出一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，形式化嚴(yán)重。也就是說(shuō)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，更多的數(shù)學(xué)教師依舊比較喜歡在課堂教學(xué)中采用教師教，學(xué)生聽的教學(xué)方式，整個(gè)課堂還是教師為主體，學(xué)生被動(dòng)聽講，即便是有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也僅僅是幾分鐘學(xué)生自由討論的過(guò)程，對(duì)于過(guò)程中學(xué)生是否參與其中，討論的話題是否與布置的任務(wù)有關(guān)，討論的結(jié)果對(duì)之后教學(xué)工作的開展有什么參考，教師并不關(guān)注，僅僅是討論結(jié)束后，教師告知學(xué)生問(wèn)題的答案，并開展下一環(huán)節(jié)的講解，學(xué)生的主體地位沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)也沒(méi)有真正的展開。

第二，教師缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師的引導(dǎo)和影響，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)同樣如此，但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，受考試體制的影響，教師還是比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，所以，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中也是以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏慕虒W(xué)目標(biāo)，自己教案的書寫和教學(xué)環(huán)節(jié)的展開并沒(méi)有融入自主教學(xué)的理念，教師自身缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第三，自主學(xué)習(xí)的形式比較單一。也就是說(shuō)，現(xiàn)階段，一些教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自由討論，課堂上只要給學(xué)生自由討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)就完成了自主學(xué)習(xí)，殊不知，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅使得自主學(xué)習(xí)的形式單一，而且自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很容易成為學(xué)生說(shuō)話聊天的時(shí)間，帶來(lái)了適得其反的后果。

二、解決問(wèn)題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)自主學(xué)習(xí)有效性的策略

為有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效性，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)提出了以下幾點(diǎn)參考性的建議：

1.教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。也就是說(shuō)，教師要正確的理解和掌握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而這需要教師從以下幾個(gè)方面著手，一是幫助學(xué)生樹立屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說(shuō)通過(guò)與學(xué)生的溝通交流知道學(xué)生真正的需求，根據(jù)學(xué)生所屬的不同層次樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)情境教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、情感體驗(yàn)法等不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，以確保其能夠主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，并盡可能的做到全力以赴。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的影響是十分重大的，所以，為了讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而這就需要教師在日常教學(xué)中有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，課前要預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要做到有問(wèn)題及時(shí)舉手，及時(shí)的表達(dá)自己的想法和意見，對(duì)于不懂的問(wèn)題要查閱資料，做題時(shí)要有自己的錯(cuò)題本，并且能夠經(jīng)常翻閱自己的錯(cuò)題本，做到溫故而知新，同時(shí)要善于總結(jié)所學(xué)習(xí)的單元知識(shí)和整本書的知識(shí)……如果上述關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)生都能夠做到，并做到越來(lái)越好，那么學(xué)生不僅養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，而且在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中同樣能夠做到自主學(xué)習(xí)。

3.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)是確保自主學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，教師首先要構(gòu)建屬于班級(jí)或者學(xué)校的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)交流，有收獲及時(shí)分享；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生善于自己動(dòng)手實(shí)踐，如在學(xué)習(xí)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手用七巧板拼出各種圖形來(lái)對(duì)幾何圖形有更深入的認(rèn)識(shí)。此外，要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中相互交流，在頭腦風(fēng)暴之后想出更好的解決問(wèn)題的辦法，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身的交流溝通能力也得到有效的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，自主學(xué)習(xí)是新課改背景下對(duì)一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的新要求，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)真正地落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中去，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。因此，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)效果、綜合素養(yǎng)都能夠得到顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，（01）：227.endprint