王波

摘要：在初中物理的教學中，老師要有目的性的、有意識的為學生制定課堂教學計劃，為學生創(chuàng)設相應的問題情景，進行課堂課文的互動，讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。初中物理是物理學習的第一扇大門，俗話說“良好的開始是成功的一半”在這個關鍵的學習階段，最重要的是要在學生牢固的掌握好知識的同時，還能充分發(fā)揮學生主體作用，提高學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。本文將就如何通過課堂教學提高初中物理的學習興趣進行探討。

關鍵詞：初中物理；興趣；方法

物理作為初中學生的一門新學科，要想使學生學好物理，首先必須要激發(fā)學生學習物理的興趣。如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、創(chuàng)設良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在物理教學課堂上，教師可以用生動的語言、新穎的方式設置一些學生不能解答而又迫切想要知道原理的疑問，這樣能引發(fā)學生心理上的懸念，從而引發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考探索，尋求答案。例如，在教歐姆定律時，首先讓學生回憶并判斷電流大小的方法，然后提出問題：電流怎樣在電路中調控電流大??？跟哪些因素有關？在講授知識時，有意識提出一些與物理知識有關的實際問題，讓學生在產生好奇感，造成一種懸念，并誘導學生求知欲，同時讓學生體會物理與我們的生活緊密相連。 還可以結合現實生活創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生學習興趣。教育理論中“學生的發(fā)展是在真實的生活中實現的，教育要關注學生的真實的生活活動和需要”。結合現實生活中存在的物理現象創(chuàng)設情境，迎合了初中學生認識上的特征，可以增強學生的感性認識。如：油罐車后面都會拖一根鐵鏈接地，這是為什么？天氣干燥的時候，在黑暗中脫毛衣，可以看到火星閃爍，這是為什么？通過積極的引導，讓學生探究發(fā)現生活中存在的各種有趣的物理現象，并用物理知識來解釋，從而引發(fā)學生對物理的學習興趣。

二、精心設計教學過程，激發(fā)學生學習興趣？

在物理教學過程中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感。同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。例如在講授磁場一節(jié)時用鄭和下西洋視頻激發(fā)學生學習的興趣，并提問：輪船為什么在茫茫大海能夠航行？它靠的是什么？指南針為什么能夠指向南北？這就引出了磁場的概念。

三、精心備好引入環(huán)節(jié)

上好上活一節(jié)課的開頭，不但可以強化學生初萌的好奇心，還能在他們腦海里留下深刻的印象。對于整節(jié)課來說，新課的引入環(huán)節(jié)是十分重要的，它起到架橋鋪路、承前啟后的作用，更重要的是它能激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，引起學生對該節(jié)課知識的注意。課的開頭是課堂教學的大門，課堂教學的展開，學生注意力的集散都與新課的引入有關。課堂教學能否強烈地吸引學生，有意思的想法、問題油然而生，喚起學生的求知欲，吸引注意力，倍增學習勁頭，都有賴于教師在新課引入時對學生興趣的刺激。因此，重視新課引入的方法研究是課堂教學的第一關。

如講能量問題時可以把實驗故意搞成有驚險性，可作一單擺（如把一個大號廢電池，用繩掛到天花板上），然后讓學生站在靠墻無退路的位置上，把擺拿到該學生鼻子底下放開，讓它擺動。當擺回時，學生會很擔心碰到鼻子?？山Y果只是一場虛驚。這樣的實驗一定會引發(fā)學生好奇，急于弄清“這是為什么？”這樣一開頭就引起學習的積極性，創(chuàng)造了良好氣氛。如講浮力時，學生認為是：“浮在水面上的物體受到浮力，沉到水底的物體不受到浮力。”這一錯誤概念在學生腦里根深蒂固，教師通過引導學生用彈簧秤稱同一鐵塊，把鐵塊用線掛在彈簧秤上，漂浮于水面稱，又沉入水底稱。從彈簧秤的讀數變化，糾正學生的錯誤概念，喚起學生學習物理興趣和決心。

四、將游戲帶入課堂教學

初中時期學生好奇心理較強，此時的他們對于傳統(tǒng)的單一模式的教學往往會比較反感，所以在教學的過程中就需要我們創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，讓學生在輕松的氛圍中學習，比如上課的時候將相關的游戲帶入課堂，但是將游戲帶入課堂需要我們要將大綱研究透徹，同時也要明確教學的目的、教學的重點及難點，只有這樣，才能保證教學的順序以及課堂的秩序。除此之外，我們還要與初中學生的特點相結合，然后設計出別樣的教學，盡力使每節(jié)課都能上的精彩，我認為，上課不一定要板起臉說教，其實可以和學生在玩的過程中將教學融入其中。使學生感到物理的有趣性。比如，每節(jié)課我都會邀請一位同學和我一起完成教學任務，和我一起做簡單的實驗。在這樣的課堂上，學生不僅感到非常有趣，而且印象深刻，最重要的是學生的參與性強，拉近師生之間的距離，還可以使學生的自學能力得到提高。同時被邀請的學生不但提高了自己的能力，而且能夠加深對這堂課的內容。

總結：

總之， 只要我們不斷探索新的教學方法，適時、適地、適人地創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，潛移默化地把它運用到每一堂課，久而久之，學生就會沉浸在濃濃的興趣之中，就想學物理、愛學物理，覺得學習物理是一種享受。只有這樣，才能使學生朝著良好的方向發(fā)展，提高學生學習物理知識的水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]謝淑芬.把物理實驗帶回家.教育教學論壇.2012年22期

[2]王朝宏.淺談初中物理“特困生“的興趣激發(fā)策略.讀寫算.2013年4期endprint