丁天源

摘 要

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要影響；尤其是對于農(nóng)村學(xué)生來講，良好地語文基礎(chǔ)能夠為他們以后的學(xué)習(xí)、工作、生活提供不可忽視的幫助。本文從學(xué)生、教師、學(xué)校三個方面分析目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并針對性地提出提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段作為九年義務(wù)教育的起始階段，作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，其重要性不言而喻。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，更是顯得尤為重要。本文擬討論分析農(nóng)村小學(xué)語文教育中存在的問題，并據(jù)以提出改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的幾點建議。

1 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

小學(xué)語文教學(xué)的開展，離不開教師、學(xué)生和學(xué)校三方面的共同努力，而目前在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，這三方面各自存在一定的問題。

1.1 學(xué)生方面

語文學(xué)習(xí)是一個逐漸積累、深化和擴展的過程，需要學(xué)生花大量的時間進行閱讀和理解。作為教育的對象，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、重視程度和自主學(xué)習(xí)能力毫無疑問對教學(xué)質(zhì)量有重要影響。

目前就讀于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生有的是留守兒童，他們由祖父母撫養(yǎng)教育。由于祖父母知識文化水平有限、對教育的重要性認(rèn)識不足，他們認(rèn)為學(xué)生只需要按時到校、完成作業(yè)，而沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。另一部分學(xué)生由父母教育，父母對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較祖父母高，常常要求孩子在完成家庭作業(yè)后繼續(xù)參與課外學(xué)習(xí)。學(xué)生被學(xué)習(xí)綁架而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果降低。同時，小學(xué)生大多為12歲以下兒童，他們正處于貪玩、自制力較差的階段，課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力分散的情況，回家后也常以敷衍的態(tài)度對待家庭作業(yè)。

1.2 教師方面

教師作在教學(xué)工作中起著引導(dǎo)的作用。只有語文教師隊伍知識豐富、教學(xué)方法與手段適當(dāng)并保持與時俱進，才能培養(yǎng)并不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性。

目前農(nóng)村小學(xué)語文教師隊伍的構(gòu)成呈現(xiàn)出青、老年教師比重大，中年教師比重小的特點。國家通過教師招聘考試遴選教師，大部分應(yīng)聘者為應(yīng)屆畢業(yè)生，從校到校缺乏教學(xué)經(jīng)驗；但他們是隨著時代成長的隊伍，能夠?qū)r代特色融入到小學(xué)語文教學(xué)中，做到與時俱進。老年教師有著多年從教經(jīng)驗，但他們接受新事物的速度較慢，包容性相對較弱。可見，青年教師和老年教師可以互幫互助，老年教師向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗和技能，青年教師幫助老年教師與時代接軌，雙方共同發(fā)展。隨著青年教師不斷進步，他們開始尋求機會進入城市小學(xué)以獲得更好的發(fā)展平臺和經(jīng)濟待遇；而得到進步的老年教師又逐漸從教育崗位上退休：如此循環(huán)下去，就基本形成了農(nóng)村小學(xué)教師隊伍兩頭重中間輕，骨干教師缺乏的情況。

1.3 學(xué)校方面

教學(xué)設(shè)施對教學(xué)效果的影響也不可忽視。隨著科學(xué)技術(shù)進步、互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，僅靠“黑板+粉筆”和課本開展教學(xué)只能幫助學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的語文知識，會逐漸被時代甩在后面。若想幫助學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)他們學(xué)生的語文素養(yǎng)、跟上時代發(fā)展，就必須拓寬學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生多讀多看多理解，這就需要學(xué)校不斷完善教育配套設(shè)施。

2 提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的建議

2.1 學(xué)生方面

正如前文所述，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、重視程度和自主學(xué)習(xí)能力的強弱對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有重要影響。這就要求學(xué)生家長配合學(xué)校和教師幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，既不能放水流舟也不能過于緊張。一方面，家長應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生端正在校學(xué)習(xí)態(tài)度并意識到學(xué)習(xí)是一個長期的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)地安排；另一方面，要求學(xué)生按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)后方可玩耍，幫助學(xué)生形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終幫助學(xué)生樹立“學(xué)好好學(xué)，玩使勁玩”的思想，從而指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為。

同時，學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)定期與班主任就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行交流。鑒于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特殊性，家長可能無法面對面地與教師進行交流，這時就可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)軟件。力爭在家長和教師的配合下，讓學(xué)生從思想上重視語文學(xué)習(xí)、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、同時幫助他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 教師方面

鑒于教師對教學(xué)質(zhì)量和效果的重要影響，在師資隊伍建設(shè)方面：一方面加強老、中、青三代教師的交流，相互學(xué)習(xí)，不斷進步；一方面鼓勵教師參加繼續(xù)教育、教學(xué)培訓(xùn)、與城市小學(xué)教師加強交流，不斷豐富自身知識并提高自身的教學(xué)技能；最后還要加強教師職業(yè)道德、師德師風(fēng)建設(shè)。通過以上措施以期最終提高整個農(nóng)村小學(xué)語文師資隊伍的質(zhì)量，減輕骨干教師流失對農(nóng)村小學(xué)語文教育的不利影響。

此外，農(nóng)村小學(xué)教育不僅包括語文這類基礎(chǔ)學(xué)科，還包括音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科教育。通過加強小學(xué)語文教師與藝術(shù)類學(xué)科教師交流，多學(xué)科相互配合（如將詩歌學(xué)習(xí)與音樂相結(jié)合，課文講解與美術(shù)相結(jié)合），將小學(xué)教育從獨立學(xué)科學(xué)習(xí)形成一個整體。這樣不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于開發(fā)他們?nèi)跁炌ā⒆杂X思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 學(xué)校方面

改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施，如引入多媒體、增設(shè)小學(xué)圖書館等。農(nóng)村小學(xué)語文教師可以借助多媒體擴寬學(xué)生眼界。學(xué)生可以利用圖書館增加閱讀量，隨著他們不斷了解新知識，不斷給自己提出學(xué)習(xí)要求，促使他們自覺培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

可見，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方面共同努力，其中最重要的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。只有真正在學(xué)校、教師的正確引導(dǎo)、家長配合下，學(xué)生主動認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、形成自主學(xué)習(xí)能力，才能真正提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊春河.農(nóng)村小學(xué)語文教育存在的問題及對策[J].吉林教育，2017（06）：19.

[2]黃順贏.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性初探[J].課外語文，2017（06）：158.

作者單位

重慶市萬州區(qū)瑞池學(xué)校 重慶市萬州區(qū) 404013endprint