湯夫嬌

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也逐漸豐富起來(lái)，語(yǔ)文教師為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本文就對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)生；創(chuàng)新能力

新課改的實(shí)施對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法難以提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)初中生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)分析初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而提出提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，以期為初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，受到應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，只了解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其他知識(shí)一概不知，從而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏想象力，語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降。

（二）初中語(yǔ)文教學(xué)形式固定

現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)中，教學(xué)步驟程式化，既不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還影響學(xué)生的創(chuàng)造力，降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式固定，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生思想就會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)效果就會(huì)直線下降[2]。

二、初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施分析

（一）使用多媒體教學(xué)手段提升學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體信息行業(yè)發(fā)展迅猛，在教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用，教師要想提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力，就需要在初中語(yǔ)文課堂上使用多媒體教學(xué)方法，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。一般情況下，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用多媒體主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，語(yǔ)文師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合語(yǔ)文具體內(nèi)容，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成視頻圖片等形式，在上課時(shí)通過(guò)多媒體向?qū)W生播放，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，語(yǔ)文教師在講課前可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生布置課文朗誦比賽等活動(dòng)，從而讓學(xué)生親身參與到課堂中，在課堂上占有主導(dǎo)位置，提高初中生語(yǔ)文創(chuàng)新能力。最后，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外語(yǔ)文培養(yǎng)，從而拓寬學(xué)生視野，讓初中生對(duì)語(yǔ)文感興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，教師在講解人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)巨人貝多芬》這節(jié)課程時(shí)，文章主要講解的是貝多芬對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲瑢?duì)貝多芬從外表到內(nèi)心的刻畫清晰，教師對(duì)這節(jié)課程講解過(guò)程中可以在課堂上為學(xué)生播放《命運(yùn)》交響曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)語(yǔ)文過(guò)程中感受到貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程，然后讓學(xué)生主動(dòng)投入到文章學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教師的語(yǔ)文教學(xué)觀念

受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式多采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，造成學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，難以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生創(chuàng)新能力無(wú)法得到提升[4]。在此種情況下，初中語(yǔ)文教師就需要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具體需要從以下幾個(gè)方面著手：首先，教師在上語(yǔ)文課的時(shí)候，講解到語(yǔ)文課程時(shí)候，要讓學(xué)生帶著語(yǔ)文內(nèi)容到生活中尋找與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文創(chuàng)新能力。其次，教師在語(yǔ)文授課過(guò)程中，需要為學(xué)生留有“空白”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去填補(bǔ)空白，從而提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力。再次，教師在學(xué)生填補(bǔ)語(yǔ)文“空白”的過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生思考方向發(fā)生偏離。最后，教師需要在教學(xué)過(guò)程中使用“啟發(fā)式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的向往，從而改變學(xué)生身上的不文明現(xiàn)象，提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力。例如，教師在講解人教版初中語(yǔ)文《背影》這節(jié)課程時(shí)，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。教師在講解到這句話時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見(jiàn)了？”，文章沒(méi)有此段部分的內(nèi)容，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)文章中的“空白點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)充，在補(bǔ)充過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

（三）樹(shù)立學(xué)生“敢疑”的信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

樹(shù)立學(xué)生“敢疑”的信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師需要減輕學(xué)生對(duì)書本、老師、參考答案的依賴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主思考，從而提高自身創(chuàng)新能力[5]。其次，學(xué)生需要養(yǎng)成“敢疑”的信心，在初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己不懂的問(wèn)題需要向教師及時(shí)詢問(wèn)，同時(shí)對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師需要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì)，讓這部分學(xué)生找到自信，敢于在課堂上進(jìn)行發(fā)言，提出自身疑問(wèn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。最后，語(yǔ)文課堂要想讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用，就必須進(jìn)行師生互動(dòng)，在上課前，教師將課堂時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格分布，分布給學(xué)生充分時(shí)間，讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)，疏通文章段落，加深對(duì)文章的了解，讓學(xué)生對(duì)文章中的疑惑進(jìn)行記錄，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行思考，從而潛移默化中提高自身創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)語(yǔ)：

總而言之，隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)教學(xué)的需求，學(xué)校要想提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就需要在語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快循序漸進(jìn)，提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓初中生真正喜歡初中語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的魅力，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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