樊櫻

摘要：隨著我國大學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入，“課內(nèi)外一體化”模式在大學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用?！罢n內(nèi)外一體化”模式以終身體育、健康第一的教學(xué)思想為前提，幫助大學(xué)生提升身心健康水平，為學(xué)生提供了自由選擇的空間。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；課內(nèi)外一體化；體育精神

在大學(xué)階段，體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生身體素質(zhì)有著十分重要的意義。在大學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程的積極性和主動(dòng)性，是提升大學(xué)生整體身體素質(zhì)水平的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)有著很多不足之處，將課外教學(xué)融入其中，能夠極大地豐富大學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育基礎(chǔ)知識(shí)。所以說，“課內(nèi)外一體化”模式將提高大學(xué)生在體育教學(xué)過程當(dāng)中的整體身體素質(zhì)水平。

一、“課內(nèi)外一體化”模式應(yīng)用到大學(xué)體育教學(xué)中的必要性研究

1.有利于教師教學(xué)能力和大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高

在大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要提升自身的教學(xué)水平以及教學(xué)技能，多學(xué)習(xí)一些大學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。在課內(nèi)外體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的前提下，幫助大學(xué)生強(qiáng)化接受能力，熟練掌握所學(xué)知識(shí)，提升身體素質(zhì)是重要的任務(wù)。因此，大學(xué)體育老師要不斷提高自身的教學(xué)水平以及教學(xué)技能，為大學(xué)生打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

2.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神和健全人格

提高大學(xué)生身心素質(zhì)水平是指在大學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，通過課內(nèi)、課外體育活動(dòng)以及鍛煉逐步培養(yǎng)和形成大學(xué)生的積極的人生追求。在大學(xué)生體育教學(xué)過程中，應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，體育教師可以培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格和體育精神，并且為培養(yǎng)學(xué)生的意志力、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)合作能力、自我約束能力提供了保障。

3.推動(dòng)校園體育文化建設(shè)

大學(xué)階段教學(xué)和中學(xué)階段教學(xué)相比存在很大差異，大學(xué)教學(xué)階段更注重對(duì)校園文化的建設(shè)。結(jié)合當(dāng)下“課內(nèi)外一體化”模式，在活動(dòng)過程中，大學(xué)生能夠?qū)W到更多的體育技術(shù)技能、體育知識(shí)以及體育文化。同時(shí)，通過學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)，教師能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。

二、“課內(nèi)外一體化”模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用情況及存在問題

1.成績考評(píng)制度不完善

對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)來講，課程成績考核是對(duì)體育知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。在應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”模式過程中，對(duì)大學(xué)生課程成績考核主要是通過大學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況以及課堂表現(xiàn)情況來完成。課外和課內(nèi)教學(xué)成績在評(píng)定過程中存在著不同之處，課內(nèi)教學(xué)成績的評(píng)定以大學(xué)生體育基本理論知識(shí)以及相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的完成情況為標(biāo)準(zhǔn)，而課外的評(píng)定方式主要根據(jù)大學(xué)生參與課外活動(dòng)的時(shí)間次數(shù)以及活動(dòng)過程中自主性的強(qiáng)弱來進(jìn)行。目前，單一的課外評(píng)定方式對(duì)大學(xué)生體育成績波動(dòng)性影響很大，所以應(yīng)當(dāng)完善該項(xiàng)制度。

2.課外活動(dòng)時(shí)間利用不充分，缺乏引導(dǎo)

雖然很多大學(xué)在體育教學(xué)過程中應(yīng)用了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，但是并沒有得到理想的教學(xué)效果，其主要原因是對(duì)課外活動(dòng)時(shí)間分配不合理，缺少正確的引導(dǎo)。比如說很多大學(xué)并沒有對(duì)課間操、早操、競賽等一系列課外活動(dòng)進(jìn)行有效組織，所以大學(xué)生參與此類活動(dòng)的熱情大幅度降低，本來時(shí)間就缺少的課外活動(dòng)也沒有高效利用，大學(xué)體育教師在對(duì)課外體育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)過程中缺乏針對(duì)性，并不能將課堂和課外體育活動(dòng)分配合理。

3.場地設(shè)施并不能適應(yīng)“課內(nèi)外一體化”模式預(yù)期效果的需求

體育課對(duì)大學(xué)生來講顯得尤為重要，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生提高身心健康發(fā)展具有十分重要的意義，但是很多大學(xué)在對(duì)體育課程場地設(shè)施構(gòu)建過程中，并沒有朝著“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的方向進(jìn)行正確構(gòu)建。所以，在體育課程教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確安排各項(xiàng)體育場地及設(shè)施，并利用課內(nèi)和課外多元化教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在大學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)體育課程教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而提高擴(kuò)展意識(shí)以及自身能力。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)解決體育設(shè)施緊缺情況，為大學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)。

新時(shí)代下大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”模式，能夠充分將課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩部分結(jié)合起來，幫助學(xué)生在提高身體素質(zhì)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在課內(nèi)外教學(xué)過程中，教師要積極開展課外體育教學(xué)活動(dòng)，通過真正的實(shí)踐和參與，讓學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

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