吳學(xué)科+崔錦銘

摘要：高校學(xué)生干部能力素質(zhì)培養(yǎng)是高校學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，為了更好地開(kāi)展學(xué)生干部的能力素質(zhì)培養(yǎng)工作，本文借鑒“洋蔥模型”理論，將高校學(xué)生干部能力素質(zhì)的知識(shí)、技能、特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力與能力素質(zhì)的外層、中間層和最里層相結(jié)合，初步構(gòu)建了高校學(xué)生干部能力素質(zhì)的“洋蔥模型”，并對(duì)此模型的構(gòu)成進(jìn)行分析，為后期研究提供了模型方法的參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生干部；能力素質(zhì)；“洋蔥模型”

高校的根本任務(wù)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)質(zhì)人才。高校學(xué)生干部是指通過(guò)學(xué)生推選或選舉，在學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)及各類學(xué)生社團(tuán)中擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生。他們是學(xué)生中的骨干分子，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是高校各部門、院系及班導(dǎo)師、任課老師和輔導(dǎo)員的得力助手，也是高校各項(xiàng)學(xué)生工作、團(tuán)學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展并取得成效的中間力量。因此，建立一支高素質(zhì)、高水平的學(xué)生干部隊(duì)伍有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校學(xué)生干部能力素質(zhì)概述

1.高校學(xué)生干部能力素質(zhì)的定義

所謂能力素質(zhì)，即為區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中杰出績(jī)效水平和一般績(jī)效水平的個(gè)人特征。高校學(xué)生干部能力素質(zhì)是指高校學(xué)生各種能力組合形成的能力系統(tǒng)，是高校學(xué)生干部在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過(guò)實(shí)踐和個(gè)人努力所形成和發(fā)展起來(lái)的個(gè)人特征。

2.高校學(xué)生干部能力素質(zhì)的內(nèi)容

高校學(xué)生干部具有學(xué)生和干部的雙重角色。他們首先是學(xué)生，必須按時(shí)、保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)，從學(xué)校到社會(huì)的成功跨越；其次，他們又是干部，即“領(lǐng)導(dǎo)者”或“管理者”，在“服務(wù)學(xué)生，鍛煉自身”的原則下，承擔(dān)起“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的任務(wù)。從一定意義上說(shuō)，高校學(xué)生干部既是學(xué)生中的“領(lǐng)頭羊”，又是學(xué)生中的“先進(jìn)者”“榜樣者”，對(duì)其各方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求均高于一般學(xué)生，同樣，其能力素質(zhì)也應(yīng)高于一般學(xué)生。高校學(xué)生干部能力素質(zhì)應(yīng)包含知識(shí)、技能、特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力和品質(zhì)五個(gè)方面。

二、基于“洋蔥模型”的高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型構(gòu)建

能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定任務(wù)的人員所需要具備的能力素質(zhì)的總和。因此高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型應(yīng)該是其知識(shí)、技能、特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力和品質(zhì)的總和。

1.“洋蔥模型”的含義

1973年，美國(guó)著名學(xué)者麥克利蘭提出了能力素質(zhì)的概念，形象地將其比喻為“素質(zhì)冰山模型”，把個(gè)體素質(zhì)分為“漂浮在水面上的冰山”和“隱藏在水下的冰山”兩部分，并將其分別對(duì)應(yīng)為基準(zhǔn)性素質(zhì)和鑒別性素質(zhì)。1981年，博亞齊斯在“冰山模型”的基礎(chǔ)上提出了“洋蔥模型”。所謂“洋蔥模型”是把勝任素質(zhì)由內(nèi)到外概括為層層包裹的結(jié)構(gòu)，最核心的是動(dòng)機(jī)，然后向外依次展開(kāi)為個(gè)性、自我形象與價(jià)值觀、社會(huì)角色、態(tài)度、知識(shí)和技能?！把笫[模型”分為“外層”“中間層”和“最里層”，“外層”素質(zhì)對(duì)應(yīng)基準(zhǔn)性素質(zhì)，“中間層”和“最里層”素質(zhì)對(duì)應(yīng)鑒別性素質(zhì)，其對(duì)構(gòu)建高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型具有重要的借鑒意義。

2.高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型的構(gòu)建

本文借鑒“洋蔥模型”來(lái)構(gòu)建高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型。高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型按“洋蔥模型”分析，包括外層素質(zhì)、中間層素質(zhì)和最里層素質(zhì)三大類，同時(shí)又可將其區(qū)分為知識(shí)、技能、特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力和品質(zhì)五個(gè)維度。

（1）外層素質(zhì)

外層素質(zhì)包括知識(shí)和技能兩個(gè)維度，是高校學(xué)生干部所應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。高校學(xué)生干部的首要身份是學(xué)生，他們進(jìn)入高校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。由于我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，地區(qū)發(fā)展不平衡，行業(yè)間收入差距較大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。因此，高校學(xué)生干部必須與每個(gè)高校學(xué)生一樣，除了學(xué)習(xí)好本專業(yè)的知識(shí)技能外，還應(yīng)盡可能多地學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)外的多種知識(shí)和技能，才能在步入社會(huì)的起跑線上掌握先機(jī)。

在外層素質(zhì)中，知識(shí)是指高校學(xué)生干部對(duì)某個(gè)特定領(lǐng)域的了解和掌握，具體又可分解為專業(yè)知識(shí)（所學(xué)專業(yè)）、人文社科知識(shí)、現(xiàn)代科技常識(shí)、時(shí)政理論、政策法規(guī)這五個(gè)因子。技能指高校學(xué)生干部完成某項(xiàng)工作或任務(wù)的能力，其又可分為專業(yè)技能（所學(xué)專業(yè)）、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力、綜合分析能力這五個(gè)因子。

（2）中間層素質(zhì)

中間層素質(zhì)包括特質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力兩個(gè)維度，是高校學(xué)生干部應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。由于高校學(xué)生干部具有任職時(shí)間的短暫性、推選范圍的狹隘性等特點(diǎn)，其雖有明確的職責(zé)，但缺乏領(lǐng)導(dǎo)行為的強(qiáng)制力，也沒(méi)有相應(yīng)的報(bào)酬或福利待遇，他們?cè)诼男袑W(xué)生干部職責(zé)時(shí)，主要通過(guò)帶頭示范、做好表率等方式。因此，他們的任職行為基本屬于無(wú)償性、服務(wù)性和公益性行為。

在中間層素質(zhì)中，特質(zhì)是指高校學(xué)生干部所具有的人格特征或典型的行為方式，包括公正性、外向性、和悅性、情緒性、創(chuàng)造性這五個(gè)因子。而領(lǐng)導(dǎo)能力是指在某一組織或團(tuán)體中，或?yàn)榱送瓿赡稠?xiàng)工作、任務(wù)所進(jìn)行的謀劃、決策、組織、指揮、協(xié)調(diào)、服務(wù)能力的總和，對(duì)于高校學(xué)生干部應(yīng)注重于組織、落實(shí)、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、服務(wù)這五個(gè)因子。

（3）最里層素質(zhì)

最里層素質(zhì)是指品質(zhì)這一維度，是高校學(xué)生干部必須具備的核心素質(zhì)。由于高校學(xué)生特別是學(xué)生干部是未來(lái)社會(huì)的管理者和建設(shè)者，在校期間正是他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀逐步形成并完善的重要階段，因而品質(zhì)對(duì)高校學(xué)生干部而言更具培育提升的迫切性和緊迫感。最里層素質(zhì)的品質(zhì)是指高校學(xué)生干部持續(xù)而穩(wěn)定的行為特征，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀（愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善）和奉獻(xiàn)、動(dòng)機(jī)這三個(gè)因子。

綜上所述，高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型包含了外層素質(zhì)——知識(shí)和技能、中間層素質(zhì)——特質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力、最里層素質(zhì)——品質(zhì)三部分。其中，外層素質(zhì)的提升相對(duì)比較簡(jiǎn)單，可通過(guò)一定時(shí)間的課程、培訓(xùn)等途徑提升高校學(xué)生干部的知識(shí)與技能。中間層素質(zhì)的提升相對(duì)較難，因?yàn)槿烁裉卣鞯母纳啤㈩I(lǐng)導(dǎo)能力的培育絕非課堂教學(xué)所能解決，必須通過(guò)理論與實(shí)踐相聯(lián)系、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相配合、言傳與身教相融合、正面經(jīng)驗(yàn)與反面教訓(xùn)相結(jié)合，潛移默化地進(jìn)行改變，才能逐步顯現(xiàn)。最里層素質(zhì)的提升難度系數(shù)最大，需要高校黨團(tuán)組織、相關(guān)部門和院系加大培養(yǎng)力度，使高校學(xué)生干部綜合素質(zhì)的考核值不斷上升，最終為其步入社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

高校學(xué)生干部是社會(huì)各級(jí)各類干部的后備隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生干部的培養(yǎng)實(shí)際上是對(duì)社會(huì)干部隊(duì)伍培養(yǎng)的前提。建立高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型，不僅為高校選拔學(xué)生干部提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是為高校培養(yǎng)學(xué)生干部提供了科學(xué)的理論和標(biāo)準(zhǔn)，為高校學(xué)生干部的發(fā)展成才起到一定的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小佳，朱紹友，等.探索高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的新機(jī)制[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，18（1）：103-106.

[2]王濟(jì)干，蒲曉東，等.大學(xué)生核心素質(zhì)模型構(gòu)建及提升路徑研究[M].北京：人民出版社，2015.

[3]邵明輝.構(gòu)建高校學(xué)生干部培養(yǎng)的長(zhǎng)效工作機(jī)制[J].青少年學(xué)刊，2008，（3）：41-42.

[4]張京京.淺析高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，9（2）：48-49.

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新形勢(shì)下高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型構(gòu)建及其應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015SJD077）。