史亮

摘要：隨著新課程改革的進一步深入，多元化教學方式成為當前學校極力推廣的新型教學方式，其旨在通過多種教學方式輔導、觀察學生，從而促使學生在學習中發(fā)揮積極主動性。本文以初中數(shù)學教學為例，研究一下初中數(shù)學思維多元化教學在當前教育模式下發(fā)揮的作用。

關鍵詞：初中；數(shù)學思維；多元化

新課改要求當前中學生教學活動不應只局限于授業(yè)解惑，而應從培養(yǎng)學生素質，激發(fā)學生興趣等方式來提升學生的創(chuàng)新精神。在這個背景下，初中數(shù)學教學活動也已經(jīng)順應了課程改革的潮流，通過提升教學活動的趣味性、合作性等來激發(fā)學生對數(shù)學知識的探求欲，讓學生意識到數(shù)學美，從而讓數(shù)學更好地和人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系起來。現(xiàn)階段，我校為了提高初中數(shù)學教學目標，采取了思維多元化教學方法，本文首先簡單介紹思維多元化教學的內(nèi)涵，然后就如何踐行初中數(shù)學思維多元化教學進行論述。

1.思維多元化教學內(nèi)涵

應試教育已經(jīng)影響了幾代人，大部分學生在學習過程中把時間花費在題海戰(zhàn)術、背題型和記公式上面了，忽略了思維方式的重要性，以至于培養(yǎng)出來的孩子大部分都是背死書，而不能很好地把所學知識與具體實踐聯(lián)系以來。傳統(tǒng)教學方式呈現(xiàn)出來的問題越來越多，為了改善傳統(tǒng)教育帶來的問題，新型教育理念即思維多元化教學應運而生。思維多元化教學是指教師從培養(yǎng)學生思維能力角度出發(fā)，通過不同教學方法，引導學生從不同層次、角度和方位思考問題，培養(yǎng)學生多元化思維習慣，從而在提升課堂教學質量的基礎上，更好地實現(xiàn)思維方式的培養(yǎng)。思維多元化教學改變了傳統(tǒng)教學中教師主導的地位，而是將學生作為課堂的主人，教師只是組織和引導的角色，最終通過這種教學方式培養(yǎng)學生學習方式、提升解決問題能力、體驗學習樂趣。

2.如何在初中數(shù)學教學中運用思維多元化教學方式

2.1激發(fā)學生學習興趣

對于初中生來說，興趣是引導其學習的老師，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣是進行思維多元化教學的基礎。初中生思維多比較直觀，喜歡形象生動的東西，有強烈的探求新鮮事物的好奇心，教師在課堂教學時可抓住學生的好奇心，利用學具、教具等創(chuàng)新課堂教學模式。比如在講解三角形相關知識時，可采用骰子、木棒等讓學生自行搭建三角形，讓學生自己觀察搭建三角形的類型，并引導學生各抒己見，這種寓教于樂的方式不僅讓學生直觀理解三角形及其三邊關系，同時也可引導學生由抽象思維轉向形象思維。另外，初中生活潑好動，為了提升數(shù)學課堂教學效率，可讓學生活動肢體，從而促使思維活躍，設法讓師生之間產(chǎn)生良性互動，讓學生有我要學的欲望。比如在講解二元一次方程相關知識時，可事先將學生分組預習討論本節(jié)知識，課堂上教師可以提問，小組成員可進行搶答，這種教學方式不僅可以拓展解題思路，同時也有助于吸引學生注意力，在課堂的最后，可以留出十分鐘左右的時間概括課堂知識要點。這種教學模式一方面提升了課堂教學的趣味性，另一方面也加強了學生知識記憶程度，效果令人滿意。

2.2初中數(shù)學教學中運用思維多元化教學實例

在初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要有意培養(yǎng)學生的多元化思維，通過引導學生同題多變、同題多解、逆向思維以及異題同解等發(fā)掘學生思維，下面通過幾個教學案例進行闡述。

比如同題多解，講授二次函數(shù)后，可出這樣一道題：已知y=x2+px+q圖像和x軸僅有一個交點（-1，0），求解p和q的值。讓學生自由討論給出四種解題方法，解法一：這個二次函數(shù)決定了一條曲線是拋物線，已知存在一個交點（-1，0），可得這個交點是這條拋物線定點，代入拋物線頂點坐標公式，即可得出p和q值；解法二：已知這個交點是拋物線的頂點坐標，設拋物線解析式y(tǒng)=（x-m）2+n，m=-1，n=0，即y=（x+1）2，即可得出p和q值；解法三：已知這個交點是拋物線的頂點坐標，設拋物線解析式y(tǒng)=（x-x1）（x-x2），x1=x2=-1，即可求得p和q值；解法四：y=x2+px+q圖像和x軸交點橫坐標為-1，是x2+px+q=0的解，由x1=x2=-1以及根和系數(shù)的關系可以得出p和q值。

比如逆向思維，從相反角度考慮問題的思維方式是逆向思維，這種思維方式是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵點，將其運用在初中數(shù)學教學過程中，使得數(shù)學問題的分析解答更為簡便。比如，一顆球放在A、B、C、D四個盒子中，A盒中沒有放球的概率有多大？常規(guī)的計算思維是，首先計算另外三個盒子放入球的概率是1/4+1/4+1/4=3/4，進而得知A盒中沒有放球的概率為3/4，這種計算方法很容易出錯，如果采用逆向思維的話，A盒放入球的概率是1/4，那么A盒中沒有放球的概率為3/4。這種由結論反推條件的方法比正向解題更準確，教學過程中運用這種逆向思維，可以更好地拓展學生的思路。

3.結語

一個人思維方式的好壞很大程度上決定著他遇到問題后考慮問題、解決問題的方式，良好的思維方式可有效提升解決問題的效率和準確性，從這個角度上講，從小培養(yǎng)學生的思維方式，意義重大。初中數(shù)學教學作為初中生的重要學科，其在培養(yǎng)學生思維方式上有重要的作用，在初中教學中運用思維多元化教學方法是當前新課程改革的方向。思維多元化教學方法是當前的新型教學模式，在實施的過程中，教師有著重要的作用，不僅要積極施行、參與，同時這個過程中要做好引導，最大程度地為學生服務，為學生提供開闊、充分的思維環(huán)境和空間，轉換學生的學習地位，讓其以主人的姿態(tài)學習，這樣有助于學生構建完整的科學體系，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，最終積極主動地投入到學習中。endprint