朱永珍

摘要：近年來(lái)山區(qū)家長(zhǎng)外出務(wù)工比較普遍，甚至有的孩子爸爸媽媽常年不在家。大部分孩子有爺爺奶奶照管，缺少父母之愛(ài)，而留在家的家長(zhǎng)也因?yàn)檗r(nóng)活比較多，沒(méi)時(shí)間照顧孩子，對(duì)孩子的關(guān)心不到位，孩子們渴望得到父母的關(guān)心，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)不了的時(shí)候，他們便在學(xué)校以不同的方式尋求關(guān)愛(ài)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；交流情感；民主管理

我在農(nóng)村小學(xué)工作30多年了，每天迎接我的除了新生的太陽(yáng)，還有那群可愛(ài)的孩子。每每看著孩子們渴望的眼神，我的心就幸福的跳躍著。

可是，近幾年，我慢慢發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生越來(lái)越多，比如：走廊內(nèi)大聲喧嘩、故意大踏步跑、走路時(shí)故意用腳絆別人、拿膠水給別人粘書(shū)、給同學(xué)亂涂亂畫(huà)課本、拿著紅領(lǐng)巾勒人脖子等等，像這樣的事屢禁不止。更讓不解的是每次闖禍之后他們還覺(jué)得自己很無(wú)辜。而學(xué)習(xí)上則自由懶散，每天到學(xué)校不是這個(gè)忘了寫(xiě)作業(yè)，就是那個(gè)忘了帶課本，給我的感覺(jué)就像人們常說(shuō)的“壓下葫蘆，起了瓢”，怎么說(shuō)教都不行。

在和孩子們有針對(duì)性的交流中，我了解到近年來(lái)山區(qū)家長(zhǎng)外出務(wù)工比較普遍，甚至有的孩子爸爸媽媽常年不在家。大部分孩子有爺爺奶奶照管，缺少父母之愛(ài)，而留在家的家長(zhǎng)也因?yàn)檗r(nóng)活比較多，沒(méi)時(shí)間照顧孩子，對(duì)孩子的關(guān)心不到位，孩子們渴望得到父母的關(guān)心，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)不了的時(shí)候，他們自己便放任自流，使之養(yǎng)成了自由懶散、調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣。

為解決這些問(wèn)題，我和各班主任采取了如下措施：

一、首先全面了解孩子

班主任利用家訪(fǎng)了解學(xué)生，在了解的過(guò)程中我們知道了，由爺爺奶奶監(jiān)管的孩子，由于父母不在身邊加上隔代親，爺爺奶奶舍不得自己的孫子孫女受委屈，所以，對(duì)他們溺愛(ài)有加。父母很長(zhǎng)時(shí)間才回來(lái)一次，也忙于跟孩子聯(lián)絡(luò)感情，多數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得自己很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)照顧孩子，懷有愧疚之心，對(duì)孩子的不良行為熟視無(wú)睹，這些都助長(zhǎng)了他們的自由懶散行為。

最重要的是，這些孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉?，他們失去了?jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，內(nèi)心孤獨(dú)，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，孤獨(dú)無(wú)靠，非?？释魂P(guān)注。

經(jīng)過(guò)分析了解我們很容易就知道了，孩子們調(diào)皮搗蛋的原因就是因?yàn)榘职謰寢尣辉谏磉?，而老師和他們天天在一起，他們信任老師，依?lài)?yán)蠋煟趯W(xué)校調(diào)皮搗蛋就是為了引起老師的注意，好得到老師的愛(ài)，讓老師多去關(guān)注他們、好給他們些呵護(hù)。

二、常與學(xué)生交流情感。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到給孩子多些關(guān)愛(ài)和尊重，消除自卑感，樹(shù)立信心，是老師必須要解決的事情。于是，老師們跟孩子展開(kāi)了一系列的主題活動(dòng)，包括說(shuō)說(shuō)我的家庭生活，我最想解決的困難，父母在外工作的環(huán)境以及愿意和誰(shuí)組成幫扶對(duì)象等等。

然后，讓孩子了解父母外出打工的原因，端正他們的態(tài)度，幫孩子查找父母在工作中可能遇到的困難?？吹礁改傅男量啵⒆映浞指兄改傅牟坏靡?，理解父母，甚至有的孩子還留下了心疼的淚水。他們不再因?yàn)楦改覆辉谏磉叾员?，相反覺(jué)得父母是他們的驕傲，認(rèn)為讓家長(zhǎng)不擔(dān)心他們的學(xué)習(xí)，約束自己的行為就是幫助了自己的父母。這樣孩子的行為有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

班主任經(jīng)常跟蹤了解孩子們生活中的困難，與他們積極交流，讓孩子主動(dòng)和老師談心，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，讓他們感受愛(ài)，獲得尊重，樹(shù)立信心。

在班級(jí)組成幫扶對(duì)象，讓他們感受家的溫暖，每當(dāng)有人過(guò)生日，我們一起唱生日歌，一起為他畫(huà)畫(huà)送祝福。在他們的內(nèi)心播撒了愛(ài)的種子，小小的種子慢慢發(fā)了芽。孩子不在孤單無(wú)助，性格上也變得開(kāi)朗起來(lái)，不再一有時(shí)間就想調(diào)皮搗蛋，相反在看到別人的困難時(shí)都搶著幫忙。

勤于和家長(zhǎng)聯(lián)系。父母雖然不在身邊，但是一句孩子又進(jìn)步了的短信，卻讓他們倍感溫暖，讓他們時(shí)刻感受孩子的成長(zhǎng)，架起了愛(ài)的橋梁，讓愛(ài)不斷傳遞。

我國(guó)著名教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘里不能沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘；沒(méi)有情感就沒(méi)有教育。”

只有尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感交流，學(xué)生才愿意將自己的思想、學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題向班主任傾吐，班主任才可能深入細(xì)致地作好學(xué)生思想教育工作。同時(shí)，有可能在班級(jí)中樹(shù)立起威信，學(xué)生才能自覺(jué)將班主任的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，激發(fā)自己上進(jìn)努力。

三、加強(qiáng)民主管理

班集體是班主任與學(xué)生共同組成的集體，只有大家齊心協(xié)力，才能共創(chuàng)良好的集體。對(duì)于父母不在身邊的孩子來(lái)說(shuō)，班集體就是他們的家，讓他們感受家的愛(ài)，贏得尊重非常必要。因此，我們建立互助小組，加強(qiáng)民主管理。

我們與孩子制定了一系列的班級(jí)制度，讓孩子充分感受到家的溫暖，得到愛(ài)和尊重。我們的班級(jí)是大家，各個(gè)小組是小家，每個(gè)人都愛(ài)護(hù)自己的小家，關(guān)心班級(jí)這個(gè)大家。

說(shuō)起小組，我們以學(xué)習(xí)小組為基層，在班級(jí)中開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生有能力、有信心、有勇氣去迎接所面對(duì)的一切。每期開(kāi)學(xué)伊始，本主任都會(huì)向全班同學(xué)宣布，本學(xué)期各項(xiàng)工作都將進(jìn)行小組和個(gè)人檢查評(píng)比，并且開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝者給表?yè)P(yáng)和印小印章，個(gè)人攢到20個(gè)可得精致的筆記本，攢到60個(gè)可獲得一本精美的圖書(shū)。這其中小組得小印章很重要。

實(shí)踐證明，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，大大活躍了班級(jí)群體的活動(dòng)。孩子參加集體活動(dòng)不再是應(yīng)付差事，而是全身心的投入，這樣就提高了個(gè)人參與集體活動(dòng)的積極性。同時(shí)，人人心中有小組，群策群力，都希望小組受獎(jiǎng)，誰(shuí)也不愿拖小組的后腿。其結(jié)果，好同學(xué)主動(dòng)幫助本組落后的同學(xué)，落后同學(xué)也加強(qiáng)了對(duì)自已的約束，減少了違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。而且，不僅本組同學(xué)“并肩戰(zhàn)斗”，結(jié)成了生死同盟，同外組同學(xué)也由于不打不相識(shí)，加深了了解，整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)得更緊了。這樣，孩子雖然沒(méi)有父母在身邊，可是在小組中獲得了關(guān)愛(ài)，在競(jìng)爭(zhēng)中贏得了尊重。愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，用心感化每一個(gè)孩子，尤其是留守兒童，他們才能有一個(gè)幸福的童年。

三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位班主任的責(zé)任，班主任的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈，也深感作為一位班主任，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī)。endprint