魯文

摘要：教學設計，簡而言之，就是教師在課前結合先進的教學理念和教學大綱的教學要求，以學生的認知水平和實際學習水平為基礎，對教學方法、教學思路、教學流程進行統(tǒng)籌與規(guī)劃的過程。根據(jù)教育改革的最新要求：小學語文教育應該以促進學生的德、智、體、美共同發(fā)展為目標，為學生未來的學習、生活、工作奠定基礎。由于教師所面對的學生人數(shù)較多，不同班級的學風，班風各不相同，學生間的差異也比較大。所以，教師在進行課前教學設計時，應該深入了解小學生的學習習慣和性格等方面的特點，不斷探索、設計出一套能滿足學生成長與發(fā)展需要的教學方案。下面，筆者將根據(jù)自身多年來多教學設計的研究及相關專家的探索成果，就小學語文教師該如何根據(jù)學生成長需求來進行設計教學這一問題做出具體闡述與分析。

關鍵詞：小學語文教育；教學設計；探究

小學語文教育的目的是培養(yǎng)學生的對語文的感知能力和愛國愛黨情懷，提升學生的思想道德素質，引導學生形成正確的人生觀，價值觀，和世界觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。小學生作為未來社會主義建設的接班人，他們肩上承擔的是國家富強與民族復興的偉大使命。因此，教師在進行教學設計時，要本著嚴謹、認真的態(tài)度，明確教學目標與教學方法，堅持以學生為主，以促進學生成長與發(fā)展為最終目標，遵循語文教學的科學性與特殊性，不斷總結教學經(jīng)驗，實現(xiàn)小學語文教育的最優(yōu)化。

一、立足于促進學生發(fā)展

小學生性格活潑開朗，對外界事物充滿好奇心，對知識充滿學習的欲望，教師應該結合小學生的這一特點，在進行教學設計時，教學內(nèi)容不易太過簡單，盡量滿足學生的求知欲，教學方法也應該超多元化趨勢發(fā)展，為學生的學習營造輕松、自由的氛圍，有利于學生在自由的海洋里充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，有利于課堂效率的提高。

堅持以學生為主，是指教師在授課時，以啟迪學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性為主。例如，教師在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，教師可以讓學生先在課堂上自由討論一段時間，然后總結出文中我、爸爸、媽媽的形象特征和性格特點，并從表面和深層兩個層面分析“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，讓學生學會從故事主人公的角度去思考問題，從內(nèi)心去剖析人物的心理特征，通過自身的學習和探索，不僅掌握了分析文章的技巧，養(yǎng)成自主學習的好習慣。還教會了學生如何辨證地看待別人對自己的評價，學會理解父母，有利于促進學生的身心健康成長。

語文教學重在培養(yǎng)學生的對語言的感知能力。語文教材是傳播優(yōu)秀經(jīng)典文化與現(xiàn)代科學知識的載體，是學生需要掌握的所有知識點的集合。教師在進行教學設計時，要將知識點進行分析和解剖，做到“難易分明，層次清晰”，要充分結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律將教材上的重難點知識進行分類和簡化，降低學生學習的難度，保證學生“跳一跳就能摸到”，激發(fā)學生的學習興趣。

二、結合教材，對教學目標進行分層設計

學生間由于家庭背景、生長環(huán)境等因素，在理解能力、記憶能力。思維能力等方面存在差異，教師應該客觀看待這種差異的存在，尊重學生間的個性差異，并根據(jù)學生間的差異，結合教學大綱的教學總目便和階段性目標，靈活地安排自己的教學設計，適應不同學生的發(fā)展需求。

例如，教師在對《兩小兒辯日》進行課前教學設計時，應該根據(jù)文章的難度和教學大綱的教學要求，將學生的學習能力進行分層，對不同層次的學生設計不同的教學目標。對于理解和記憶能力都較高且語文基礎扎實的優(yōu)等生，教師出來要求他們理解和記憶文中的重要句式幾用法，還應該鼓勵他們在課外自主賞析和鞏固課文，加深對文章的理解。對于學習能力一般的學生，教師可以要求其熟練背誦課文的基礎上理解文中的重要句式，掌握文中的重點生字詞。對于語文基礎差、理解和記憶能力弱的學生，教師可以把教學目標設立為：掌握文中生字詞，會熟練地閱讀課文。對學生實施分層教學，既減輕了教師的授課壓力，也降低了學生的學習難度，有利于促進語文課堂最優(yōu)化的實現(xiàn)。

三、將 “教語文”與“教做人”相結合

小學語文教師的任務除了傳授給學生知識外，還要教會學生如何做人，兩者之間是辯證統(tǒng)一的關系。小學語文的教學內(nèi)容較豐富，教師應該在教學過程引導學生形成正確的道德觀，體現(xiàn)教語文與教做人的統(tǒng)一。

例如教師可以在講解《賣火柴的小女孩兒》時教會學生學會幫助有需要的人，學會自立、自強。在講解《電子計算機與多媒體》一文時，教會學生崇尚科學、熱愛科學。在講解《阿里山的云霧》時，可以培養(yǎng)學生的養(yǎng)成高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情懷。教師自身的文學修養(yǎng)與道德品質對學生的道德觀念的影響也是不可忽略的，教師除了要將教材中所蘊含的真、善、美等元素展示給學生，讓學生的心靈從小受到真、善、美的熏陶，還應該加強自身的道德修養(yǎng)，注重專業(yè)水平的提升，幫助學生形成正確的情感態(tài)度價值觀，教會學生做人的基本品德。

結語：

小學語文教育最優(yōu)化任重而道遠，語文教師應該積極探索、不斷總結，遵循先進的教學理念，著重突出學生在課堂上的主體地位，滿足學生的個性發(fā)展需要，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師應該結合新課標的教學要求與現(xiàn)代小學語文教育中的先進理論，縮短“教學理論”與“教學實際”之間的差距，實現(xiàn)“教語文”與“教做人”的統(tǒng)一，促進學生的成長與發(fā)展。endprint