董健

摘 要：構(gòu)建高中地理高效課堂，能夠提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。構(gòu)建高中地理高效課堂，教師要尊重學(xué)生主體地位，采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要優(yōu)化地理教材。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；高效；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）25-0093-01

高中地理課程正在進(jìn)行改革，在改革的過(guò)程中，廣大的高中地理教師是重要的參與者和執(zhí)行者。面對(duì)課改中存在的諸多問(wèn)題，高中地理教師不僅要沉著冷靜，還要拿出有效的方法調(diào)整自己的課堂教學(xué)以適應(yīng)新課改要求。在素質(zhì)教育背景下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維為目標(biāo)開(kāi)展課堂教學(xué)，以此來(lái)提高地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、尊重學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀的影響，地理教學(xué)有時(shí)采取的是應(yīng)試教學(xué)模式。在應(yīng)試教學(xué)模式下，高中地理課堂教學(xué)向來(lái)以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的方式進(jìn)行，可見(jiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體。在以教師為主體的教學(xué)模式中，無(wú)論是備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后練習(xí)環(huán)節(jié)，還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，都是教師唱主角。尤其在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能按照老師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己思考的空間。課堂提問(wèn)也成了老師檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課的手段，而不是為了啟發(fā)學(xué)生思考。素質(zhì)教育觀念下的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。所謂尊重學(xué)生主體地位，實(shí)際上就是構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。在以學(xué)生為主體的課堂模式中，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。素質(zhì)教育提倡教學(xué)本質(zhì)的回歸，教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，掌握解決問(wèn)題的方法，而不僅僅是傳授知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，久而久之，就會(huì)形成不怕困難的意識(shí)，并增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。尊重學(xué)生的主體地位，就是要在教學(xué)中為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中摸索前行。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)有條件給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中。例如，教師在講授“環(huán)境污染和治理措施”這部分內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐睦幚韴?chǎng)，讓學(xué)生了解污染對(duì)生活的影響和治污措施。

二、采取多元化的教學(xué)方式

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的地理教學(xué)一直圍繞著考試進(jìn)行，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握考試的內(nèi)容，與考試無(wú)關(guān)或者關(guān)聯(lián)度不大的知識(shí)，基本不講授。其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)也緊緊與考試掛鉤，忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其三，教學(xué)方式單一，任何教學(xué)方法都以灌輸學(xué)生知識(shí)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思維和能力的培養(yǎng)考慮很少。一切以考試為中心的教學(xué)必然在諸多方面走向單一化，學(xué)生的個(gè)性逐漸被磨滅，最終淪為考試的奴隸。高中地理課程的開(kāi)設(shè)不僅是為了向?qū)W生傳授必要的地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維和解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用才是高中地理課程的教學(xué)要求。因此，以往單一的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)被多元化的教學(xué)方式所替代。多元化的教學(xué)方法要運(yùn)用到教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，即教師根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的需要采用最合適的教學(xué)方式，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)。只有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能收到好的教學(xué)效益，才能提升高中地理教學(xué)的整體效果。例如，教師在講授“不同地區(qū)的土壤”這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用小組討論式教學(xué)方法，讓小組之間相互交流，然后讓各個(gè)小組分別講講不同地區(qū)的土壤，并進(jìn)行對(duì)比。再比如，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的“旅游地理”這部分內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后課堂上以提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、優(yōu)化高中地理教材

在現(xiàn)有的一些地理教材中，有些內(nèi)容已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求。因此，高中地理教材中的部分內(nèi)容要重新設(shè)計(jì)，要?jiǎng)h除與素質(zhì)教育不相適宜的內(nèi)容，補(bǔ)充一些符合素質(zhì)教育思想的內(nèi)容。符合素質(zhì)教育的內(nèi)容，既能夠傳授必要的地理知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高中地理課程教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有完成知識(shí)、思維、能力三部分教學(xué)內(nèi)容，才能被認(rèn)作完成高中地理課程的教學(xué)任務(wù)。而要完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)高中地理教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。一方面，考試仍是當(dāng)下選拔人才的重要方式，高中地理教學(xué)不能脫離考試而存在，因此，高中地理教材應(yīng)突出重難點(diǎn)，對(duì)應(yīng)試部分內(nèi)容做進(jìn)一步精簡(jiǎn)。另一方面，可在高中地理教材中加入一些適合學(xué)生探索的內(nèi)容，這部分內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。此外，教材中還應(yīng)當(dāng)增加一些背景知識(shí)，方便學(xué)生理解地理知識(shí)。比如，在編寫(xiě)有關(guān)地球方面的內(nèi)容時(shí)，編者可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作地球儀，并在地球儀上標(biāo)注出經(jīng)緯線等。教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，不斷進(jìn)行改進(jìn)。在高中地理教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體地位以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取多元化教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重優(yōu)化高中地理教材為學(xué)生提供探索知識(shí)的平臺(tái)，從而提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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