李華美

摘 要：英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡過程化的教學(xué)行為，讓學(xué)生在具體的活動情境中獲得語言的體驗(yàn)和感悟，鼓勵學(xué)生在多樣的語境中學(xué)習(xí)英語。在英語教學(xué)過程中，教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)。情境的創(chuàng)設(shè)要有利于引發(fā)個體的學(xué)習(xí)需要，情境的創(chuàng)設(shè)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，情境的創(chuàng)設(shè)要能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；思維能力

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0061-01

情境教學(xué)在英語課堂中的優(yōu)勢，被越來越多的教師所提及和關(guān)注。但是，有時也存在著模式化的誤區(qū)。比如，有的課堂用形式化的情境牽制學(xué)生，表現(xiàn)為機(jī)械化操練；有的課堂情境設(shè)置過分依賴于教材，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況脫節(jié)，教學(xué)效果大打折扣；有的課堂情境的設(shè)置內(nèi)容略顯單薄，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)踐與表達(dá)?？茖W(xué)合理地設(shè)置英語教學(xué)情境，成為迫切需要解決的實(shí)際問題。

一、情境的創(chuàng)設(shè)要有利于引發(fā)個體的學(xué)習(xí)需要

興趣是最好的老師，英語教學(xué)只有讓學(xué)生萌發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程才會充滿活力，自然會事半功倍。學(xué)習(xí)中最有價值的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生向往與熱情，因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生樂于投身到相應(yīng)的英語活動情境中去，在實(shí)踐中豐富自己的言語技能。例如，一位教師在教學(xué)三年級下冊Unit 7 On the farm單元時，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，展示了春天農(nóng)場的“晨景圖”：微風(fēng)拂面，晴空萬里，花鳥草蟲、雞鴨鵝牛等逐一登場，有動聽悅耳的叫聲，有形態(tài)各異的動作表演。伴隨著每一個動物的亮相，相應(yīng)的英文單詞cow、bird等隨機(jī)出示，學(xué)生積極嘗試著跟讀。學(xué)生感興趣的情境形式有很多，這需要教師留意學(xué)生的生活，善于創(chuàng)設(shè)。除了借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，表演也是學(xué)生非常喜愛的形式。在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，選擇故事中的一個角色，將需要表達(dá)的語言、動作、表情等進(jìn)行充分醞釀，然后在小組中展示。實(shí)踐表明，英語情境的選擇要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)習(xí)活動與愉悅學(xué)生身心結(jié)合起來，寓教于樂，這是一條重要的原則，而且，“有意思”比“有意義”重要得多。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)心向，學(xué)習(xí)活動才能取得良好的效果。

二、情境的創(chuàng)設(shè)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

英語情境的設(shè)置僅僅停留在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要層面是不夠的，還要借助情境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深入進(jìn)行，提高英語學(xué)習(xí)的深刻性。這就要求情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受的同時，深入研究學(xué)生的知、情、意、行，讓情境的設(shè)置沿著科學(xué)的道路發(fā)展、深入，真正做到既有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又有利于學(xué)生發(fā)展的客觀需要。例如，教學(xué)“There be……”句型時，為了讓學(xué)生初步掌握句型的特點(diǎn)，學(xué)會用“There be……”句型來進(jìn)行表達(dá)，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生常見的生活情境，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)?！癟here is a book on the table.”“There are some chairs in the room.”……學(xué)生在多次的嘗試中，不斷表達(dá)，逐漸掌握了語言的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣愛好較為廣泛，關(guān)注面呈發(fā)散狀，注意力持久性不強(qiáng)，興趣點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移。個體初步接觸認(rèn)知對象時，總是喜歡整體、籠統(tǒng)地感知對方，隨著學(xué)習(xí)活動的深入，他們會對認(rèn)知對象的各部分有所認(rèn)知，并嘗試把握事物各組成要素之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識其主要特征。教師創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)該滿足學(xué)生這一認(rèn)知需要，既重視形式結(jié)構(gòu)的安排布置，又有內(nèi)容細(xì)節(jié)上的放大呈現(xiàn)，讓情境有血有肉，具體而又有親和力。

三、情境的創(chuàng)設(shè)要能發(fā)展學(xué)生的思維能力

學(xué)生英語學(xué)習(xí)是伴隨著言語思維能力發(fā)展的，心理學(xué)研究表明，促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵因素是問題。問題設(shè)置的質(zhì)量直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是因?yàn)?，學(xué)習(xí)活動是以解決問題為指向的。因此，創(chuàng)設(shè)出富有質(zhì)量的問題情境，能引發(fā)學(xué)生的思考，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高效。實(shí)踐中，部分英語課堂的問題情境顯得過于零碎，缺乏一條貫穿始終的主線。富有層次感、整體感的情境才能引發(fā)學(xué)生層層遞進(jìn)的思考，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入流暢的言語交際圈。例如，每學(xué)年的開學(xué)初，教師可創(chuàng)設(shè)認(rèn)識新同學(xué)的對話交際場景，倡導(dǎo)學(xué)生先思考，再對話?！斑M(jìn)入到了一個新的班集體，Ben可能會怎樣介紹自己？假如你就是Ben，你會怎么說？”有學(xué)生說先要簡單介紹一些自己的基本情況，然后要適當(dāng)表達(dá)一下自己對新班級生活和對新同學(xué)友好關(guān)系的向往?！罢n堂上，Ben在當(dāng)時一定會問大家一些問題，他可能會怎樣提問？誰來試一試？”為了讓學(xué)生的發(fā)言有質(zhì)量、有層次，教師可為學(xué)生描繪一幅思維導(dǎo)圖：從中心問題發(fā)散出去，形成幾個小問題。這樣的模擬情境，不僅簡單易操作，而且讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感受到了語言運(yùn)用的合理性與文化性，讓語言成為真正意義上的交際工具。

四、結(jié)束語

學(xué)生語言能力的發(fā)展，離不開具體的環(huán)境與氛圍?？茖W(xué)有效的英語情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)習(xí)過程性體驗(yàn)的手段。教師要深入研讀課程體系，靈活解讀教材內(nèi)容，動態(tài)把握學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)自然的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于參與，積極表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

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