薛惠英

摘 要：語文課堂介入發(fā)展性學(xué)力教學(xué)，能讓語文課堂有新的面貌，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。教師要更新觀念，創(chuàng)設(shè)發(fā)展性學(xué)力教學(xué)環(huán)境；多元規(guī)劃，優(yōu)化發(fā)展性學(xué)力教學(xué)方法；升級訓(xùn)練，構(gòu)建發(fā)展性學(xué)力教學(xué)框架。

關(guān)鍵詞：初中語文；發(fā)展性；學(xué)力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0042-01

學(xué)力，是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動形成的自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越的知識、態(tài)度、能力的總體表現(xiàn)。在語文教學(xué)中介入培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力意識，符合學(xué)生健康成長訴求，與時代發(fā)展相吻合。發(fā)展性學(xué)力，是一種高于基礎(chǔ)性學(xué)力的學(xué)習(xí)能力，教師通過更新教學(xué)觀念、展開多元規(guī)劃、升級課堂訓(xùn)練等手段，為學(xué)生發(fā)展性學(xué)力成長提供良好環(huán)境，對促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要意義。

一、更新觀念，創(chuàng)設(shè)發(fā)展性學(xué)力教學(xué)環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，教師就需要解放思想，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)展開教學(xué)。要讓學(xué)生自主閱讀、合作分析、探究學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生展開誦讀、質(zhì)疑、討論、歸結(jié)、評價活動，這樣才能激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體意識。

《幼時記趣》是一篇文言文，學(xué)生剛接觸這種文體，需要有一個適應(yīng)的過程。教師可以先范讀，然后讓學(xué)生仿讀，并發(fā)動學(xué)生利用手邊工具書，通過同桌合作展開討論學(xué)習(xí)，掌握典型字詞意義，了解文本內(nèi)容，參與課堂展示活動。學(xué)生開始行動起來，課堂學(xué)習(xí)探究氣氛漸濃。課堂展示時，教師讓學(xué)生介紹文本主要內(nèi)容，學(xué)生踴躍參與展示。有學(xué)生這樣介紹：課文中有一些典型的字詞，教輔資料上都有解釋，只要將這些字詞解決了，閱讀課文就顯得輕松起來。課文主要寫了以下幾件事：第一件事，喜歡細(xì)致觀察；第二件事，抓住蚊子放進(jìn)蚊帳中，用煙熏；第三件事，在墻角處觀察蟲蟻活動，看二蟲爭斗，被癩蛤蟆吞吃，鞭打蛤蟆。從展示過程來看，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)一樣能夠掌握相關(guān)內(nèi)容，而且具有系統(tǒng)性。教師給出直觀性引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，其操作實(shí)踐效果顯著。

二、多元規(guī)劃，優(yōu)化發(fā)展性學(xué)力教學(xué)方法

教無定法，貴在得法。教師在優(yōu)化教法時，需要做好充分的教情學(xué)情調(diào)查，以提升針對性。教師的生動講解、故事感化、設(shè)疑釋疑、師生互動等，都可以為學(xué)生發(fā)展性學(xué)力成長提供一定支持。特別是發(fā)動學(xué)生展開閱讀質(zhì)疑、辯論活動，能夠有效調(diào)動學(xué)生思維，歷練學(xué)生多種學(xué)力。

《端午日》介紹的是當(dāng)?shù)刎S富多彩的節(jié)慶習(xí)俗，學(xué)生閱讀沒有太多障礙。教師可以設(shè)計(jì)一個故事復(fù)述活動，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，以說書形式，把相關(guān)情節(jié)講述出來。學(xué)生拿到任務(wù)后，都顯得比較興奮，開始積極準(zhǔn)備。講故事展示開始，課堂氣氛非常熱烈。有學(xué)生這樣說道：最精彩要數(shù)賽龍舟了，各個龍舟隊(duì)，要事先選擇青壯年進(jìn)行訓(xùn)練。一條船上坐十幾個人，一個帶頭的、一個鼓手、一個鑼手，還有的是槳手。領(lǐng)頭的坐在船頭，頭上纏裹紅布，手持兩面令旗，左右搖擺，指揮船只進(jìn)退，擂鼓敲鑼的大多坐在船中間，槳手要動作一致。兩岸觀看比賽的人特別多，其場面甚是壯觀……教師發(fā)動學(xué)生展開講述活動，對學(xué)生來說無疑是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生有復(fù)述課文的能力，但用說書形式講述故事，則需要更多的勇氣。學(xué)生進(jìn)入角色之后，不僅要記住相關(guān)內(nèi)容，還要注意語言表達(dá)，包括語氣、語調(diào)等的把握。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其歷練價值是特別明顯的。

三、升級訓(xùn)練，構(gòu)建發(fā)展性學(xué)力教學(xué)框架

在語文課堂訓(xùn)練中，教師占據(jù)認(rèn)知信息制高點(diǎn)，要利用多種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供學(xué)力訓(xùn)練機(jī)會，幫助學(xué)生快速提升學(xué)力品質(zhì)。課堂演繹、案例分析、多元討論、實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查等，都屬于語文訓(xùn)練活動，學(xué)生對這些訓(xùn)練活動有一定敏感性，其訓(xùn)練價值自然會更為顯著。學(xué)生發(fā)展性學(xué)力屬于動態(tài)學(xué)習(xí)指數(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待訓(xùn)練設(shè)計(jì)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為適宜的訓(xùn)練環(huán)境。

朱自清的《春》是寫景典范作品，教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，不要讓學(xué)生背誦課文，也不宜發(fā)動學(xué)生賞析精彩文段，而要讓學(xué)生以最為擅長的方式，展示出某一種春色圖。教師給出提示：講述、寫作、繪畫、造型、歌唱等，都是可以選擇的形式。學(xué)生聽教師這樣安排，都感覺很新奇，紛紛開始行動。課堂展示階段，學(xué)生的表現(xiàn)大多非常讓人驚喜。有學(xué)生朗誦自己寫的小詩，也有學(xué)生展示簡筆畫，還有學(xué)生演唱關(guān)于春天的歌……課堂氣氛被點(diǎn)爆，學(xué)生們顯得極為熱情。教師組織學(xué)生對個性化表現(xiàn)給出了點(diǎn)評，學(xué)生從中獲得了豐富的認(rèn)知。這樣的訓(xùn)練是高效的，學(xué)生獲得的體驗(yàn)也是深刻的、多元的。學(xué)生大多有自己的個性，教師充分利用學(xué)生的表現(xiàn)心理，為學(xué)生提供這樣一個舞臺，自然能給學(xué)生帶來更多的期望，也促使學(xué)生在自我表現(xiàn)中獲得發(fā)展性學(xué)力的快速成長。

四、結(jié)束語

語文學(xué)力包含眾多內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等，都屬于發(fā)展性學(xué)力范疇。教師要從不同角度進(jìn)行教學(xué)切入，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生發(fā)展性學(xué)力塑造提供有力支持。發(fā)展性學(xué)力關(guān)乎學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和成長，具有終身性特征，提升學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，必將為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮促進(jìn)作用。

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