吉平

摘 要：針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)存在的問(wèn)題，文章從更新閱讀教學(xué)觀念、提升自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)豐富閱讀材料、擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)視野，設(shè)計(jì)閱讀理解問(wèn)題、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于與學(xué)生溝通、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心等方面，研究高中閱讀理解教學(xué)的改進(jìn)措施。要通過(guò)開(kāi)展多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；對(duì)策；英語(yǔ)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）25-0033-01

閱讀理解在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)及英語(yǔ)高考中，占有很重要的分量。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)基于新課改理念也發(fā)生了很大變化，在閱讀理解教學(xué)方面更加注重教學(xué)的趣味性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文研究高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策。

一、高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）過(guò)于關(guān)注高考應(yīng)試能力培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中付出了很多時(shí)間和精力。但學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法只是不斷刷題，對(duì)英語(yǔ)課文的內(nèi)涵缺乏深入解讀，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有完全消化吸收，邏輯思維鍛煉也不得力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)傳授給學(xué)生的往往只是如何猜題才能猜得準(zhǔn)，才能應(yīng)對(duì)考試。

（2）教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化。在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，部分教師對(duì)一篇文章的講解是從單句開(kāi)始分析句子中的詞語(yǔ)、使用的語(yǔ)法以及一句話的句意，而對(duì)閱讀材料的文化背景、邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言美的鑒賞等方面很少涉及。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀理解的興趣日益減少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性很難得到充分調(diào)動(dòng)。

（3）閱讀材料不夠豐富。部分教師過(guò)度關(guān)注英語(yǔ)文本內(nèi)容，反反復(fù)復(fù)講解，使學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力去閱讀英語(yǔ)材料，只能依靠筆記記一些零散的知識(shí)。雖然有些教師已經(jīng)注意豐富閱讀材料，但在應(yīng)試教育的重壓之下，往往是隨便選擇幾篇文章讓學(xué)生在課外閱讀，沒(méi)有按照語(yǔ)感培養(yǎng)的規(guī)律來(lái)實(shí)施課外閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，部分教師提供給學(xué)生的材料內(nèi)容大多相似，與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，限制了學(xué)生的知識(shí)面。

（4）缺乏情感的有效溝通。高中年級(jí)人數(shù)較多，英語(yǔ)教師需要面對(duì)幾十名學(xué)生，教學(xué)任務(wù)比較繁重，由此也給師生、生生之間的有效溝通造成一定困難。在大課堂上，教師要與各具特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行交流，有時(shí)想幫助后進(jìn)生也可能心有余而力不足。因此，一些后進(jìn)生可能越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至破罐子破摔，一落千丈。

（5）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生閱讀時(shí)遇到生詞就查字典，很容易受到字典中單詞詞意的局限，影響對(duì)整篇文章的理解。由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此，學(xué)生閱讀理解能力的提高也就很難實(shí)現(xiàn)。

二、高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的改進(jìn)措施

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)中滲透新課改理念，改革過(guò)去單一的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

（1）更新閱讀教學(xué)觀念，提升自主學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教學(xué)不單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系發(fā)生了很大變化，教師變成課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如果教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中只傳授知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生就可能把知識(shí)學(xué)死，只懂按照教師給的答題程序進(jìn)行機(jī)械化答題，遇到問(wèn)題就一頭霧水，茫然不知所措。因此，在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師要結(jié)合閱讀材料創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀材料找到問(wèn)題答案。

（2）適當(dāng)豐富閱讀材料，擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)視野。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)定主題，確定適合學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的閱讀材料。要精心推薦一些課外閱讀材料，讓學(xué)生在廣闊的英語(yǔ)世界中汲取知識(shí)，激活英語(yǔ)思維，為閱讀理解能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（3）設(shè)計(jì)閱讀理解問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性、有效性，是新課改所提倡的。在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，教師可以出示閱讀材料的題目讓學(xué)生猜測(cè)內(nèi)容，結(jié)合閱讀材料的信息設(shè)計(jì)填空，以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)掘興趣點(diǎn)，鍛煉英語(yǔ)思維能力。

（4）善于與學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。教師要充分了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生找出阻礙閱讀理解能力提升的原因，同時(shí)還要結(jié)合這些原因開(kāi)展教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。此外，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力后，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)其力所能及的作業(yè)，在學(xué)生圓滿(mǎn)完成作業(yè)時(shí)教師要給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的任務(wù)艱巨，實(shí)施有效的教學(xué)策略是教學(xué)的根本問(wèn)題。教師要針對(duì)影響學(xué)生閱讀理解能力提高的原因，開(kāi)展多樣化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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