鄭棟梁

摘 要：通過認(rèn)識新課改背景下高中地理課堂探究性教學(xué)策略，因此對新課改背景下高中地理課堂探究性教學(xué)策略進(jìn)行加強顯得極為重要。要想實現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，就要善于對生活中的事物進(jìn)行觀察，與地理課本上的內(nèi)容相結(jié)合，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)及記憶。使地理教學(xué)的整體質(zhì)量提升到一個新的高度。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué) 策略

在地理教育新課程改革背景下，通過營造良好的課堂氛圍、增設(shè)課堂活動，更好的傳遞地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力來轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)策略符合新課改的要求和預(yù)期目標(biāo)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用新的、有趣的、更為形象生動的方式傳遞知識給學(xué)生，便于學(xué)生理解、記憶、掌握。

1用最新網(wǎng)絡(luò)熱點話題引出教學(xué)問題

在高中地理教學(xué)中利用最新網(wǎng)絡(luò)熱點話題引出教學(xué)問題能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生比較關(guān)注近期熱播的《羋月傳》，劇中有很多關(guān)于地域、疆界的內(nèi)容，如秦國與楚國交戰(zhàn)，占領(lǐng)漢中；秦國與魏國交戰(zhàn)，占河西之地。教師可以將這些信息融合到地理知識點之中，讓學(xué)生在了解歷史的同時，認(rèn)識到我國地理的特點。教師可以讓學(xué)生思考：為什么秦國屬于蠻荒之地，而楚國地理環(huán)境優(yōu)越？兩個國家的地理特點有什么不同，都受到哪些因素的影響？這樣，學(xué)生能夠在探究中掌握相關(guān)地域的地勢特點、自然地理環(huán)境的差異性以及地理環(huán)境的影響因素，如氣候、緯度等。

2用知識重難點進(jìn)行引導(dǎo)

有重點、有目的地學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，在教學(xué)中，一些學(xué)生常常抓不住知識重難點。面對這一問題，高中地理教師可利用問題引導(dǎo)，將課程的重點內(nèi)容利用問題的形式呈現(xiàn)。例如，在“冷熱不均引起大氣運動”這一課中，“大氣的受熱過程及熱力環(huán)流和大氣的水平運動”是重點，也是常見考點。因此，教師就可利用“大氣受熱過程圖”向?qū)W生提出大氣輻射、地面輻射、熱力環(huán)流等問題，以讓學(xué)生在問題解答中學(xué)習(xí)重點知識。

3用教學(xué)情境進(jìn)行引導(dǎo)

教學(xué)情境可營造一種學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生在寬松、自由的氛圍中可以產(chǎn)生與同學(xué)、教師交流的欲望，并提高其自主探究的能力。因此，高中地理教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際營造互動氛圍和問題情境。例如，在“常見天氣系統(tǒng)”的教學(xué)實踐中，教師根據(jù)“我國北方夏季的暴雨”“北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣”“冬季爆發(fā)的寒潮”“一場秋雨一場寒”等常見的情境進(jìn)行問題設(shè)計，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究冷鋒、暖鋒過境時的天氣變化狀況，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

4營造良好地理課堂教學(xué)氛圍

營造良好的課堂氛圍首先要讓學(xué)生對地理課感興趣，同時使得學(xué)生的注意力能夠完全集中到課堂中來增強地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。例如在對于‘地區(qū)氣候特色”進(jìn)行教學(xué)時教師可以在備課過程中加入一些學(xué)生感興趣、同時又與課本知識相關(guān)的課外話題妙塵暴、龍卷風(fēng)等自然現(xiàn)象并且以故事、新聞等方式導(dǎo)入到新課中這樣既能集中學(xué)生的注意力，又能將學(xué)生引入到氣候知識點的學(xué)習(xí)中。

5案例教學(xué)法

在高中地理的教學(xué)中除了要營造一個良好的課堂氛圍之外，老師也要積極利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并且讓學(xué)生在對案例進(jìn)行討之后分析出地理知識內(nèi)容通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從而充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性，比如教師在講解‘城市空間結(jié)構(gòu)”這個部分的內(nèi)容時就可以以學(xué)生生活的城市空間結(jié)構(gòu)為案例向?qū)W生展示城市區(qū)位圖并且讓學(xué)生從中找出住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)等分布區(qū)域?qū)Ω鱾€區(qū)域布局的合理性進(jìn)行探討分析這樣能夠充分的利用學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗使得學(xué)生通過對案例的研究從而能夠更快的獲取信息。

6用地圖引出教學(xué)問題

地理教學(xué)中，地圖是最重要的教學(xué)工具。學(xué)生通過觀察地圖能夠發(fā)現(xiàn)其中的很多奧妙。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯度、時差、地形、大氣環(huán)流、陸地和海洋、氣候時都需要借助地圖加深理解。如果沒有地圖，地理知識便會比較抽象。而有了地圖，學(xué)生可以從地圖上直觀地看到陸地和海洋的劃分，可以明白季風(fēng)洋流、秘魯寒流、北大西洋暖流的具體發(fā)生地點，并順利掌握其成因。學(xué)習(xí)經(jīng)緯度和時差時，學(xué)生可以在地圖上找到自己的國家，甚至是自己所處的大概位置，也可以在地圖上找到自己在美國、澳大利亞等地的親朋好友的位置，找出自己所在地白天黑夜、具體時刻與其他地方的差異，然后帶著問題與教師一同學(xué)習(xí)。這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

7以微課教學(xué)拓展學(xué)生能力

對于地理知識在生活中的應(yīng)用和發(fā)現(xiàn)是同樣道理，關(guān)鍵在于當(dāng)事者有沒有一顆善于探索善于觀察的心。在高中地理教學(xué)中，教師要尤其注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展，而在課堂教學(xué)實踐中，借助于微課生動有趣生活化的優(yōu)勢特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和視野能夠在微課學(xué)習(xí)的平臺上得到充分的發(fā)揮和拓展。比如在學(xué)習(xí)洋流運動和水循環(huán)相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助于微課將洋流運動和水循環(huán)現(xiàn)象很好的展現(xiàn)出來，首先能夠給予學(xué)生視覺上的認(rèn)知。接下來，可以播放一段有關(guān)洋流運動的生活現(xiàn)象或者水循環(huán)現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用等等，讓知識與生活聯(lián)系在一起。最后讓學(xué)生結(jié)合生活常識和經(jīng)驗，與大家一起分享關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的生活故事或者經(jīng)歷，并獨立思考洋流水循環(huán)運動對生活的影響（有利和不利），引申到環(huán)境保護(hù)話題，作為人類應(yīng)該怎樣去做呢……

8將地理知識與實際生活相結(jié)合

在地理課堂上我們以生活中的事情為例給學(xué)生講解知識點，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)地理知識。比如地理課本中的四季交替知識。太陽直射點在維度上的周年變化，形成晝夜長短和太陽高度的季節(jié)變化，使地球大部分地區(qū)出現(xiàn)了四季更替。教師在給學(xué)生講解這些知識的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活中的實際。再比如山谷風(fēng)和海陸風(fēng)這個知識點。海陸熱力性質(zhì)差異形成了海陸風(fēng)，太陽的照射順序及大氣的保溫效應(yīng)是山谷風(fēng)形成的主因。如果只講這個知識點，學(xué)生理解起來是比較困難的。我們可以將實際生活與知識點聯(lián)系起來做一個小實驗。我們可以找一個小的密閉空間，通過空調(diào)機使其形成溫度差異，讓學(xué)生切實感受其成因。

結(jié) 語

新課改對高中地理提出了新要求，過去的教學(xué)策略將不適應(yīng)新的需求。本文在分析新課改背景下高中地理課堂探究性教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對新課改背景下高中地理課堂探究性教學(xué)策略實例進(jìn)行了探究，希望以為我國的高中地理教學(xué)在新課改背景下的完善提供具有價值性的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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