趙小明

摘 要：語文教師必須在新課程理念的指引下，在多種教學媒體的輔助下，不斷探索高效課堂新模式，突出體現(xiàn)語文高效課堂特征，使語文課堂教學充滿魅力，具有生命活力，讓學生成為課堂的主人，成為獲取知識的實踐者和探索者，使語文課成為智慧課，全方面提高學生的語文學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 效率提高

合理運用這些措施，能夠為小學語文課堂教學效率的提高提供保障，促進學生全面發(fā)展，為我國小學語文教育事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強學生課堂表現(xiàn)分析，深入分析新課改下的教學大綱要求，選擇有效的教學方式開展教學工作，確保小學語文課堂教學能夠達到預(yù)期效果。

一、新課改下小學語文課堂效率提高必要性

（1）能夠突出學生在語文課堂教學中的主體地位，激發(fā)他們主動參與課堂教學活動的熱情，促使小學語文課堂教學水平不斷提升；（2）能夠拓寬教師教學思路，優(yōu)化教學方式，對課堂教學過程中存在的問題進行及時處理，更好地適應(yīng)時代發(fā)展要求；（3）有利于師生建立良好關(guān)系，增強彼此間的互動交流效果，逐步實現(xiàn)新形勢下小學語文教育培養(yǎng)目標。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施

1、制定科學小學語文課堂教學計劃

全面而科學的小學語文課堂教學設(shè)計和計劃是取得小學語文課堂成功教學的前提和基礎(chǔ)，使小學語文課堂教學過程更加順暢，有利于小學語文課堂教學的有序看做，進而能夠確保小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率。在制定小學語文課堂教學計劃的過程中教師要針對學生特點、認知規(guī)律、語文學科特性科學進行計劃的設(shè)計，特別要針對學生的提問和問題進行全面設(shè)計和規(guī)劃，力爭對學生全面、詳細地指導(dǎo)和引導(dǎo)，提升小學語文課堂教學的效果，增進小學語文課堂教學中師生間的關(guān)系，形成小學語文課堂教學質(zhì)量的科學前提，進而為高效率的小學語文課堂建設(shè)提供基礎(chǔ)和保障。

2、巧妙導(dǎo)入課程，調(diào)動學習積極性

教師要能夠巧妙地導(dǎo)入課程，好的開始是成功的一半，教師要在課堂開始之前創(chuàng)建良好的課堂教學情境，能夠把學生的注意力帶入到特定的教學內(nèi)容中。教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些和教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音、視頻，讓學生產(chǎn)生一定的求知欲望，這樣才能夠提高課堂教學效率與質(zhì)量。例如在講解《多彩的春天》這一組課文時，教師可以搜集與之相關(guān)的圖片資料，如草木的嫩葉、盛開的鮮花、茂密的森林等等，通過播放令人感慨的圖片或短片，讓學生領(lǐng)略大自然的獨特魅力，此時語文教學是豐滿的、立體的、多姿多彩的活動，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲。

3、運用多媒體激發(fā)學習興趣

多媒體技術(shù)可以使抽象的知識形象化、具體化，教師可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，去利用多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂、栩栩如生的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。例如，《翠鳥》一課，其主要內(nèi)容是介紹翠鳥的外形特征和生活習性，其寫作目的是借助對翠鳥外形和生活習性的描寫，來渲染作者對翠鳥的喜愛之情。針對這篇課文的特點，播放了一段視屏，視屏中色彩明艷的翠鳥以及它清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲、輕盈敏捷的動作，給學生身臨其境的感覺。學生在觀看中顯得心潮澎湃，提問：翠鳥給了你什么印象，學生爭先恐后地表達著自己對翠鳥的喜愛之情。

4、把握學生的心理特征，開展游戲教學

小學生的身心發(fā)展還未成熟，通常情況下會對一被一些有趣的事物所吸引，所以教師要善于抓住小學生的這個特征開展游戲化教學，讓學生能夠在游戲過程中感受到學習語文的快樂。例如教師可以在語文課堂上開展識字教學游戲，以小組的形式展開競賽，對于識字較多的小組給予一定的獎勵，這樣既能夠提高學生學習語文的積極性，也能夠讓學生學到更多的知識。另外，教師還要善于尊重學生的個性化差異，加強和學生的溝通交流，了解學生的學習需求，讓每一個學生都能夠跟得上教學進度。比如在教學《烏鴉喝水》一課時，教師就可以先給學生設(shè)計一個動腦筋喝飲料的游戲，老師可以拿著一瓶學生們都喜歡喝的飲料問：“誰可以用站立的方式喝到這瓶飲料，老師就將它送給誰，好不好？”學生們開始思考怎樣才可以按照老師的要求喝到飲料呢，思考過后都表示無法做到，這時老師又問：“烏鴉怎么就喝到了呢？”學生們爭先恐后的說道：“拿手端起來喝啊”“可是烏鴉并沒有手啊，那它到底是如何喝到的呢”，這時教師再將內(nèi)容引入到課本上，學生們開始閱讀文章，自己去找尋答案。

5、發(fā)展學生小學語文課堂的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是學生對教學內(nèi)容和教學方式的主動提問，是對小學語文課堂教學的深入思考，對于小學語文課堂教學的效率和效果提升有著重要的價值，也是小學教育中主要的目標發(fā)展能力和素質(zhì)。高效率小學語文課堂教學必須發(fā)展學生的質(zhì)疑能力，要鼓勵學生對小學語文課堂教學內(nèi)容和方法展開深層次思考，激勵學生發(fā)現(xiàn)小學語文課堂教學的問題的習慣，通過問題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決進一步強化學生在小學語文課堂教學的主體地位，并通過討論、分析和思考深層次挖掘小學語文課堂教學的功能和價值，實現(xiàn)對學生主動認知能力、主動學習能力的發(fā)展，提升小學語文課堂教學的效率和價值。

6、注重學生的智力開發(fā)，培養(yǎng)綜合能力

小學生對生動活潑的東西容易產(chǎn)生興趣，學生會對一些問題主動地多思多想，從而促進思維能力的發(fā)展。因此，實際教學中，教師要多運用畫畫寫寫、課本劇表演、創(chuàng)設(shè)問題情境等教學方法。例如在學習《泊船瓜洲》這首古詩時，可以利用多媒體技術(shù)配樂朗讀，播放能體現(xiàn)詩意的畫面，鼓勵學生大膽想象和聯(lián)想，在意境中體會古詩的美。運用這樣的教學方法，容易把學生帶入詩的意境中，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，使其深刻體會到作者表達的情感，鍛煉思維能力，培養(yǎng)繪畫能力和想象能力。

結(jié) 語

提高小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率是一項長期工程，教師要在思想上主動進行小學語文課堂教學的整合、變革，要更多地在小學語文教學的備課、課堂、課后等主要環(huán)節(jié)進行反思，真正將小學語文課堂教學質(zhì)量的提升作為自身發(fā)展和學科建設(shè)的核心和要點，展開小學語文課堂重構(gòu)、改進，優(yōu)化小學語文教學。

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