黃應(yīng)坤

摘 要：現(xiàn)階段國內(nèi)的小學語文教學雖然取得良好的成效，但是其間仍存在諸多問題，有相當一部分小學教師對于小學閱讀并不重視。文中對于當前小學語文教學中的重要性進行了簡要地論述，并強調(diào)了閱讀在小學語文教學中的重要作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀 語文教學 重要性

引 言

在新課標的大背景下，當前國內(nèi)的小學語文教學對于閱讀教學越來越重視。閱讀教學作為小學語文教學當中最為重要的組成部分，閱讀教學質(zhì)量的好壞對于學生學文學素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高語文成績具有重要的意義。作為一個合格的小學語文教師必須要在小學語文教學當中要承認語文閱讀教學的作重要性，并幫助學生構(gòu)建一個良好的閱讀空間，只有這樣才能夠提高學生們對語文課的學習興趣，實現(xiàn)學生的個性化、綜合化發(fā)展。

1閱讀教學有利于小學生學習興趣的培養(yǎng)

教師在進行小學語文教學的時候應(yīng)當要先把整個教學過程分成幾個不同的階段進行：（1）初讀。初讀就是帶領(lǐng)學生進行生詞、生字的學習，并對文章的內(nèi)容進行初步地了解，能夠明白文章中的的大概意思；（2）熟讀。所謂的熟讀就是在閱讀的過程當中將感情表現(xiàn)出來，并從文章里面發(fā)掘內(nèi)容并將自已的感受寫出來；（3）精讀。就是將課文當中的核心思想與意義進行準確地掌握。隨著新課標進程的推進，當前小學語文教學方式也必須要與時俱進，教師要勇于嘗試從語文閱讀教學當中進行角色的互換，把學生作為課堂當中的主體，自已則負責進行引導、協(xié)助學生學習，并重視學生自學學習能力與自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生全面地展示自已。教師在對學生初讀狀態(tài)的了解之后，教師就可以制定出一些行之有效的辦法來讓學生進行朗讀。學生一旦熟讀課文之后就必須要將自已認為重要的地方加上著重號。除此之外教師還必須要鼓勵學生勇于思考，讓學生在思考問題、解決問題的過程當中去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而順利地解決這些問題。不但有效地提高了學生的學習主動性，還能夠強化了學生對于語文的學習興趣。

2有利于學生審美能力的提高

在通常情況下，小學語文所選擇的教材里包含了大量的優(yōu)美文章，這些文章的內(nèi)容不但豐富，而且整體的結(jié)構(gòu)與情節(jié)都具有明顯的生動性與趣味性。困此教師在進行閱讀教學的過程當中必須要掌握主動權(quán)，幫助學生并引導學生去尋找、發(fā)現(xiàn)文章中的美感，這對于培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)以及文字的審美能力具有重要的意義。比如說在講解《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文的時候，教師可以通過引導的方式向?qū)W生提出問題：同學們，你們說這篇課文的美從哪些地方可以體現(xiàn)出來呢？接下來再安排學生們進行自主閱讀，并尋找出學生自已認為美好的句子，并讓他們記錄下來進行反復(fù)地閱讀。學生們在閱讀的過程當中不但了解并掌握了課文中的思想與內(nèi)容，并且學會從某個字眼中去抓住文章中有價值的內(nèi)涵，間接地強化了學生的審美價值。

3有利于學生的個性化發(fā)展

由于小學語文閱讀是一項時間長、涉及廣的工程，只有經(jīng)過長時間的培養(yǎng)與學習才能夠得以提高，而且閱讀對人的價值觀、審美、道德等方面都具有重要的影響，而這也是一個人最為核心的存在。因此教師在進行語文閱讀教學的時候應(yīng)必須要將重心放在學生的個人情感變化方面，讓學生去理解、感受作者筆下的字里行間所包含的情感與思想。為學生的個性化發(fā)展打好基礎(chǔ)。比如說在講解《三袋麥子》這篇課文的時候，教師可以讓學生們進行自由地閱讀，并在閱讀完成之后再進行指名閱讀，最后現(xiàn)進行指導閱讀。而在這一閱讀過程當中必須要對課文進行全面地分析與探索，從文中的三個主人公作為起點（即小猴、小牛以及小豬等不同形象）。當整節(jié)課快要完成的時候教師可以再安排學生進行一次全班齊讀，幫助學生鞏固一下學習的成效，并提出問題讓學生回答說對于印象最深的小動物是哪一個。教師往往會以為孩子們的答案是可愛的小猴，因為課文中所提及到的小猴是最能干的，而且小猴的最終結(jié)局也是這三個主人公當中最好的?？墒菍W生們的答案卻是各種各樣，有些學生會說他喜歡小豬，因為小豬很可愛；也有一些學生喜歡小牛，因為小牛很聰明而且知道靈活變通，不但取得了良好的收獲也收獲到了。除此之外，也有一些同學喜歡小猴的聰明能干。而這個時候教師不可以因為學生們喜歡不同的人物而去打擊或者局限孩子們的想法，因為每個人都是自已的優(yōu)點與長處，就以小豬來說，雖然小豬很貪吃而且又懶，但是小豬很可愛；而小牛并沒有把所有的麥子全部種到地里，可是小牛在吃與收獲上都沒有耽誤；小猴既聰明又能干，而且做事情不怕辛苦不怕累。學生們也像這些可愛的小主人公一樣，每個同學都有著屬于自已的光芒，就看教師是如何去引導與發(fā)掘。

4有利于學生語感的培養(yǎng)

在閱讀教學過程當中必須要重視對學生朗讀過程的引導，幫助學生對文學作品當中所構(gòu)成的情境在腦海中想象，把作品中的藝術(shù)性與獨特的美感進行有力地結(jié)合來培養(yǎng)學生的閱讀水平與語感。比如說教師在講解《桂林山水》這篇課文的時候，教師可以在閱讀的過程當中讓學生慢慢地閉上眼睛，在范讀的過程當中把文字中所包含的美感通過豐富的想象力在腦中開始擴散。最后再讓學生進行交流各自在想象當中的美景，并問學生這些景色美不美，漓江的水是不是真的很美，美在哪里呢？同學們能不用一個最恰當?shù)脑~來形容一下漓江的水。最后再讓學生進行朗讀，并讓學生在朗讀的過程當中繼續(xù)想象，并選出閱讀最好的同學予以口頭表揚。而學生通過這種方式能夠把自已置于文字所構(gòu)成的情境當中，在朗讀中也自然會帶著豐富的情感，這對于學生語感的培養(yǎng)是相當有利的。

5結(jié)語

綜上所述，閱讀作為當前語文教育中最為重要的方式，對于語文教學質(zhì)量的提高具有重要的意義。所以教師在教學過程當中必須要重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，讓學生多讀、多悟，只有這樣才能夠保障閱讀教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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