黃智

摘 要：新課程改革要求教師要在教學中轉變教育觀念，改變教育教學方法，提倡“以學生為主體，教師為主導”，讓學生發(fā)現(xiàn)學習，合作學習，探究學習，這對培養(yǎng)學生的學習能力，全面提高學生素質大有幫助，這是不可否認的真理。

關鍵詞：道德與法治 識記策略 學法研究 提高效益

從事多年的初中政治學科教學，如今的政治學科課改為道德與法治，在教學活動中，融入了新的教學理念，不斷更新了教學手段，展示出新課改下的教學。不過，筆者認為，我們教師在教學中絕不可以有新棄舊，一味地追求新觀點，新方法。特別是在道德與法治課堂教學中，要求學生“死記硬背”也是完全必要的，這是一條行之有效的學習道德與法治課的方法。學生只有不斷積累和豐富政治知識，才能舉一反三，達到活學活用的境界。

俗語說：“巧婦難為無米之炊”。廚師手藝再好，沒有原材料，他一定做不出美味佳肴；再好的設計建筑師，沒有沙、石、水泥、鋼材等建筑材料，那也只能是紙上談兵，建造不出高樓大廈。學生學習也是如此，如果沒有積累大量的基礎知識，他又如何去探究，如何去和別人合作。經(jīng)驗、知識、能力都是平時一點一滴積累的，“曹沖稱象”這個故事人人皆知，其實這是一個極其簡單的道理，兩物體放在相同的船上，若吃水深度相同，則重量相同。曹沖如果沒有這方面的知識，他也就沒有稱象的高明本事了。為此，我在長期從事初中政治課堂教學中，摸索了一套行之有效的學習方法，并在實踐中取得了一定的效果，現(xiàn)與同行共同探討如何指導學生對知識的識記。

一、趣味記憶法

趣味記憶法是有意激發(fā)自己對記憶材料的興趣以增進記憶效果的方法。興趣與記憶的關系是非常密切的。對學習材料和要記的東西要產(chǎn)生一定的興趣，是推動人們進行有效記憶的內在動力。當人們興致勃勃、津津有味地專注于吸引自己的事物時，大腦就進入高度興奮狀態(tài)，而且不容易出現(xiàn)疲勞和興奮轉移。這種狀態(tài)自然有助于增強記憶效果。

運用趣味記憶法，教師要盡量想辦法引出學生興趣，要盡量把識記的東西變得生動、形象、新穎，要盡量把學習過程搞得活躍、有趣、新奇。比如：七年級下冊“磨礪意志，學會堅強”知識點。教師可以運用多媒體教學手段，展現(xiàn)張海迪的感人事跡，突出意志堅強應在“目標明確、從小事做起、自控力強以及在艱苦環(huán)境下鍛煉自己”，根據(jù)現(xiàn)實生活中的事例，逐一分解，讓學生在趣味中獲得知識。

二、理解記憶法

理解記憶是在積極思考、達到深刻理解的基礎上記憶材料的方法，也稱意義記憶，是和機械記相對而說的。理解記憶是以理解材料內容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關系。

運用理解記憶法去記憶材料時，應注意向自己提出“先理解，后記憶”的要求，把材料分成大小段落和層次，找出它們之間的邏輯聯(lián)系，而不要從一開始就逐字逐句地記。

三、概括記憶法

概括記憶法是對所要記憶的材料進行提煉，抓住關鍵性內容進行記憶的方法。這種方法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。

運用概括記憶法的具體辦法有：①用語縮略。對于較長的詞語、名稱、概念予以簡化和省略。②內容凝聚。內容龐雜繁雜的材料，可以有意識地從識記材料中找出關鍵性的字眼，使之凝結聚集著全部材料的內容，并將這些字眼作為記憶的“中介”，以引起對材料內容的全面再現(xiàn)。③重點提示。把材料進行綜合歸納，將重點標列出來，作為記憶的提示。

概括記憶法適合記憶內容較復雜的、較系統(tǒng)的、較深奧的知識。另外，它要求記憶者必須具備較強的思維能力和概括能力。比如：學習“誰都不能違法”知識點時。對犯罪的特征，可以概括為：嚴重社會危害性、刑事違法性、刑法當罰性。

四、歌訣記憶法

歌訣記憶法是把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。如：“和諧社會”的含義，用“安定民工（公）充滿愛，人自和諧”來概括：“安定有序，民主法制，公平正義，充滿活力，誠信友愛，人與自然和諧相處?！庇浀煤芾?，而且還會過目不忘。

五、自測記憶法

自測記憶法是通過自我測驗來檢查自己記憶結果的方法。這種方法的特點是自我復述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學習結果，及時發(fā)現(xiàn)沒有學好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。其次，可培養(yǎng)我們隨機應變的能力。由于平時訓練有素，必然會胸有成竹，臨陣不慌，即使是遇到意料之外的問題，也可應變自如。比如學完一個知識點、一課時或一單元，教師要引導并督促學生自測所學知識，看應掌握的知識，還有多少沒有記住，及時補救。

六、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是利用事物間的聯(lián)系通過聯(lián)想進行記憶的方法。聯(lián)想是由當前感知或思考的事物想起有關的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。我們知道，記憶的一種主要機能就是在有關經(jīng)驗中建立聯(lián)系，思維中的聯(lián)想越活躍，經(jīng)驗的聯(lián)系就越牢固。如果能經(jīng)常地形成聯(lián)想和運用聯(lián)想，就可以增強記憶的效果。

七、列表記憶法

列表記憶法是以列表的形式把相關的材料進行對比或對照，從而記憶其特點和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表記憶法的主要特點是條理清楚，一目了然。列表記憶法是幫助我們將識記材料恰當貯存、方便提取的一種好形式。它可以提綱挈領地表列事物，還可以顯示相關材料的各自特點，便于進行比較分析，加強理解和記憶。比如： 七年級下冊“我們身邊的規(guī)則”知識點時，對“社會道德、學生守則、國家法律”三者“如何產(chǎn)生、適用范圍或對象、靠什么發(fā)揮作用”可以列表的形式，對照記憶。

總之，從“死記硬背”到活學活用并非一朝一夕之功，它需要長期不懈的努力。教師只有要求學生象穿石的水滴和成淵的細流，持之以恒，按照適合自己的記憶方法，日記月記年年記，才會有所收獲，日積月積年年積，才會水到渠成。

參考文獻：

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[3] “論初中思品課堂教學效率提升之我見”；《新教育時代電子雜志：教師版》 ， 2016 （30）；陳群麗

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