曹渡帆

摘 要：教育公平實(shí)現(xiàn)的重要性在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中日益凸顯。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，使得教育公平在微觀上的構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)意義。班級(jí)文化作為班級(jí)管理的軟性約束力，對(duì)于班級(jí)教育公平的保障有著積極的作用。本文將探討如何把班級(jí)教育公平理念滲透到班級(jí)文化中，使得班級(jí)教育公平在班級(jí)文化的建設(shè)下得到保障。

關(guān)鍵詞：班級(jí)教育公平 班級(jí)文化 保障體制

近年來(lái)，隨著“就近入學(xué)”、“劃片招生”、“劃線錄取”等一系列宏觀教育公平政策與方針出臺(tái)，家長(zhǎng)可以“擇?！钡目臻g越來(lái)越少。于是，一些家長(zhǎng)便選擇在校內(nèi)，做出有悖教育公平的事情，“擇班”“擇師”“擇桌位”等現(xiàn)象在眾多學(xué)校屢見(jiàn)不鮮，這些現(xiàn)象不僅與家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人有關(guān)，還與班主任素質(zhì)、班集體管理等有關(guān)。教育機(jī)會(huì)的均等、資源的合理分配更要在微觀的班級(jí)層面得到保障。

一、班級(jí)教育公平與班級(jí)文化

教育公平是指一種為了調(diào)整相關(guān)利益主體之間關(guān)系合理性的規(guī)范、原則。 從班級(jí)教育公平入手理解教育公平中國(guó)家社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定和個(gè)體發(fā)展與需要的合理性，它便是指班級(jí)的發(fā)展與個(gè)人發(fā)展之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。班級(jí)教育公平是微觀化了的教育公平，探索阻礙班級(jí)域公平實(shí)現(xiàn)的因素，有助于深化對(duì)教育公平的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教育公平在實(shí)踐層面的落實(shí)。

班級(jí)文化的構(gòu)成可以分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層次。利用班級(jí)文化作為軟性約束力去保障班級(jí)教育的公平應(yīng)保障著力三方面的建設(shè)：班級(jí)物質(zhì)文化上應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)硬件條件的公平，比如學(xué)生每人享有的活動(dòng)設(shè)施使用的權(quán)利、桌位平等的權(quán)利等；班級(jí)制度文化上，教育公平在制度文化的體現(xiàn)要求班主任和學(xué)生制定班規(guī)班訓(xùn)以及各種規(guī)章制度時(shí)要充分考慮到班級(jí)上每一位同學(xué)，避免這些規(guī)章制度僅適用于少數(shù)人；班級(jí)精神文化應(yīng)是教育公平理念在班級(jí)成員思想上的滲透，一種良好、和諧、民主的班級(jí)環(huán)境的體現(xiàn)。

二、班級(jí)文化對(duì)教育公平的優(yōu)化作用

（一）資源分配上的優(yōu)化

資源的分配是班級(jí)物質(zhì)文化的體現(xiàn)，這其中包括了座次的安排、榮譽(yù)歸屬、入團(tuán)機(jī)會(huì)等。在資源的分配上，班級(jí)的管理是外在的約束力，而長(zhǎng)期形成的班級(jí)文化則是內(nèi)在的約束力。這種約束力表現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于班級(jí)教育資源分配的內(nèi)在認(rèn)可，而絕非由于外在約束勉強(qiáng)接受。對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源的分配，雖然沒(méi)有絕對(duì)的公平公正，但相對(duì)的公平公正是需要力求做到的，這種相對(duì)性來(lái)源于優(yōu)秀班級(jí)文化的形成過(guò)程。

（二）話(huà)語(yǔ)權(quán)上的優(yōu)化

話(huà)語(yǔ)權(quán)的優(yōu)化，主要是指師生之間的話(huà)語(yǔ)權(quán)?！霸?huà)語(yǔ)本來(lái)是人們交流思想、表達(dá)情感和傳遞意義的媒介”，一個(gè)班集體肯定存在話(huà)語(yǔ)權(quán)的問(wèn)題，話(huà)語(yǔ)權(quán)決定了管理者能否有效管理班集體?？扇缃窈芏鄷r(shí)候會(huì)出現(xiàn)老師擁有著話(huà)語(yǔ)霸權(quán)的情況，教師在管理班級(jí)活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)制、拒絕采納學(xué)生建議，有意或無(wú)意侵蝕學(xué)生的平等話(huà)語(yǔ)權(quán)的情況。

班級(jí)文化中話(huà)語(yǔ)權(quán)文化特別重要，正向話(huà)語(yǔ)權(quán)文化的形成來(lái)源于師生之間日常的溝通交流，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等。師生的關(guān)系并非是權(quán)威與服從的關(guān)系，應(yīng)是亦師亦友的關(guān)系。平等的話(huà)語(yǔ)權(quán)文化氛圍，就教師而言，可以體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)、寓教于樂(lè)的樂(lè)趣；就學(xué)生而言，可以使其在班集體中自由快樂(lè)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和批判精神。

（三）班級(jí)制度規(guī)章的優(yōu)化

班級(jí)文化一旦形成，就會(huì)通過(guò)班級(jí)風(fēng)氣、規(guī)章制度、輿論等對(duì)班級(jí)成員的言行起著有形或無(wú)形的約束作用。這種約束作用通過(guò)外在形式體現(xiàn)在一個(gè)班集體的制度章程上。實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育的公平，必須要靠科學(xué)合理的管理制度來(lái)保障班級(jí)工作的正常運(yùn)行，只有這樣，才能滿(mǎn)足學(xué)生渴望公平的心理需要，起到公平的激勵(lì)作用。因此在制度文化方面，要做到一律平等，這種制度不是為少數(shù)人制定的而是符合班集體所有成員的利益。

班級(jí)文化對(duì)于班級(jí)制度有優(yōu)化作用，這種文化使得在班級(jí)制度上使每個(gè)人都能從制度規(guī)則的正常運(yùn)行中受益，同時(shí)也受公平制度規(guī)則的約束。

三、運(yùn)用良好的班級(jí)文化促進(jìn)班級(jí)教育公平

（一）賦予班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化內(nèi)涵

在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中，班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)受到了很多條件的限制，特別是基本設(shè)備配置，并非班級(jí)成員所能解決，但是班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)并非完全取決于設(shè)備的現(xiàn)代化和數(shù)量化。如何把文化賦予到物質(zhì)環(huán)境中，如何把教育公平的思想滲透入這種文化之中，這需要老師和學(xué)生之間思維的轉(zhuǎn)化。比如最基本的課桌排位是否合理，管理者是否根據(jù)學(xué)生自身身體狀況和一些不可避免的因素排位這都涉及班級(jí)教育公平。

（二）健全班級(jí)規(guī)章制度

班級(jí)文化具有隱性的特點(diǎn)，而一個(gè)班級(jí)的規(guī)章制度就是把這種隱性的特點(diǎn)外顯出來(lái)。班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生輪值制度、考勤登記制度、課堂紀(jì)律制度、評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)制度等。

規(guī)章制度是班級(jí)文化規(guī)范化的反映，也是班級(jí)文化發(fā)展的重要保證。在制定和執(zhí)行制度時(shí)應(yīng)遵循自主與平等的原則。自主與平等的原則使得這些規(guī)章制度具有合理性和公平性，也會(huì)在潛移默化的作用下使得班級(jí)中每一個(gè)人的價(jià)值觀念、行為方式受到這種良好班級(jí)文化的影響，教育公平思想深入人心。

（三）構(gòu)建平等、民主的班集體

一般地說(shuō)，健康的班級(jí)主權(quán)屬于學(xué)生，教師是協(xié)調(diào)者，師生處在完全平等的位置，相互尊重，實(shí)行民主管理。一個(gè)班級(jí)的管理方式和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格將會(huì)在很大程度上影響到班級(jí)的發(fā)展和班級(jí)成員的精神狀態(tài)。管理風(fēng)格、方式是不可能以一種明文規(guī)定的形式公之于眾的，因此，確保班級(jí)管理體制的有序和高效，就要以一種無(wú)形的文化來(lái)加以規(guī)范和約束。實(shí)際上，與規(guī)章制度相比，無(wú)形的文化可以超越規(guī)章制度產(chǎn)生更為持久和深入的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石遠(yuǎn)鵬.班級(jí)管理中的“公”與“不公”探析[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（01）：79-82.

[2] 楊文.試析實(shí)現(xiàn)班級(jí)場(chǎng)域公平的困境[J].教育觀察（上旬刊），2013，2（05）：61-64.

[3] 馮永剛.芻議德育教師話(huà)語(yǔ)霸權(quán)[J].江蘇高教.2007（5）：95-98.

[4] 江歡，葛金國(guó).班級(jí)管理中不公平問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32 （06）：109-112.

[5] 林冬桂.論班級(jí)文化的功能與建設(shè)[J].教育導(dǎo)刊，2000（11）：11-14.

[6] 倪建英.堅(jiān)持以人為本，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）：53-56.

[7] 任軍利.談?wù)劥髮W(xué)生的班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào).2005（12）.