安珍

摘 要：眾所周知，興趣是學(xué)生們最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們需要考慮到學(xué)生們的年齡以及思維特點(diǎn)，并且可以通過(guò)一些“生活中的數(shù)學(xué)”在課堂上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，本文將結(jié)合個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不同方面講述如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：興趣 數(shù)學(xué) 特點(diǎn) 自信心

（一）、讓學(xué)生喜歡你，讓學(xué)生崇拜你這個(gè)數(shù)學(xué)老師。

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨師生關(guān)系變化而變化，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般都比較高，“親其師然后信其道”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡其所教的科目，愛(ài)屋及烏就是這個(gè)道理；反之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)相應(yīng)降低。特別是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，更是如此。因此，作為師生關(guān)系主導(dǎo)方的老師要善于培養(yǎng)師生之間的和諧情感。這就要求教師要有責(zé)任心和愛(ài)心，缺乏責(zé)任心和愛(ài)心的教師很難得到學(xué)生的愛(ài)戴。

教師要注意與學(xué)生的交流和溝通，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。例如：要講“一元二次方程根與系數(shù)時(shí)”一課時(shí)，先緞帶學(xué)生講個(gè)小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問(wèn)小明有什么“判斷的秘法”？此時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)“想！”，于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課 其次，引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意。認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)識(shí)沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)圓形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過(guò)一些與圓有關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識(shí)。然而，他們還無(wú)法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問(wèn)學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很又難回答上來(lái)。不過(guò)他們對(duì)“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從信息論和控制論角度看，沒(méi)有信息反饋就沒(méi)有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，當(dāng)通過(guò)反饋，了解到一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）、教師要留意觀察和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

教師要注意觀察學(xué)生在順境和逆境中的表現(xiàn)，同時(shí)要多提這樣的問(wèn)題：“為什么會(huì)感到困惑，問(wèn)題出在哪里了？”“為什么老是出同樣類(lèi)型的錯(cuò)？”“為什么會(huì)出現(xiàn)反常現(xiàn)象？”然后耐心聽(tīng)取他們（她們）的回答，從中有可能發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的認(rèn)知特征和動(dòng)機(jī)傾向，了解學(xué)生擅長(zhǎng)解決什么樣的問(wèn)題，分析學(xué)生在什么狀況下特別順利，什么情況下遇到阻礙而產(chǎn)生挫敗感，在思維和理解方面具有什么特點(diǎn)等等。通過(guò)觀察分析，了解學(xué)生的特性，才能有的放矢，在學(xué)習(xí)上不斷為學(xué)生排憂解難。記得曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生平時(shí)活潑可愛(ài)，可一到上課時(shí)間就發(fā)呆，讓她回答問(wèn)題時(shí)不知所措，于是我以一個(gè)朋友的身份和她交談，得知她不是不想學(xué)習(xí)，而是基礎(chǔ)太差，加上學(xué)習(xí)方法也不得當(dāng)，所以大多數(shù)時(shí)間都在坐飛機(jī)。針對(duì)這一情況，我便擠出時(shí)間進(jìn)行課后輔導(dǎo)，對(duì)她取得的每一個(gè)小小的進(jìn)步都及時(shí)給予肯定，并時(shí)時(shí)說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，結(jié)果不到半年時(shí)間，她在我的數(shù)學(xué)課堂上變得專(zhuān)注了，活潑了，每一節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)，成績(jī)也提高了不少。

（三）、注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和自信心。

針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，老師要做具體分析，區(qū)別對(duì)待。有的學(xué)生因?yàn)樗季S水平較低；有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格的限制；有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的障礙，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)此，教師在激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，必須時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。否則，傷了這部分學(xué)生的自尊，學(xué)生就不會(huì)“親其師而聽(tīng)其教”了，在抵觸和對(duì)立的情緒中無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)，而傷了自信心，就會(huì)徹底抽空學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力源，這對(duì)教學(xué)雙方來(lái)說(shuō)無(wú)異于雪上加霜。我所面對(duì)的學(xué)生大部分來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，基礎(chǔ)較差，但我從未用過(guò)激的語(yǔ)言刺激他們，而是找到他們各自的亮點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而愉快地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）、提升自我、更好奉獻(xiàn)

對(duì)學(xué)生可以?xún)A注老師的愛(ài)、但不能溺愛(ài)，要讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，從活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中為了豐富學(xué)生的觀察、操作、想象、交流能力，我鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，用自己的語(yǔ)言把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)；同時(shí)，充分利用教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦。例如：在講解不等式的性質(zhì)時(shí)采用先學(xué)后交的方法進(jìn)行教學(xué)，然后在練習(xí)時(shí)出示以下幾道例題并要求學(xué)生自己選擇做其中的兩題進(jìn)行解答，（解下列不等式，并在數(shù)軸上表示其解集（1）x-2﹥7（2）5x﹤4x+5（3）2/3x≥50）完成后要求他們互相訂正，于是達(dá)到每個(gè)學(xué)生能夠不被忽視，都又能提高的目的，還能培養(yǎng)他們的合作溝通以及表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)大綱也指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會(huì)有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，作為教師，只有提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學(xué)效果，使學(xué)生成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責(zé)任。在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火種，教學(xué)中，教師若善于采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，通過(guò)逐步自主的 “做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，噴發(fā)知識(shí)的火花。