何磊

【摘要】在職業(yè)學(xué)校的一體化教學(xué)改革過程中，很多人都偏重于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的建設(shè)，而忽視了與之匹配的教學(xué)場(chǎng)地等方面的建設(shè)。本人在一體化教改的過程中，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，并進(jìn)行了信息化的改造，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，本文就對(duì)此進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 信息化平臺(tái) 數(shù)控實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0229-02

示范校的建設(shè)的意義，其中有提到“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升設(shè)施設(shè)備先進(jìn)性……”。好馬配好鞍，在一體化教改的建設(shè)過程中，應(yīng)根據(jù)各學(xué)?，F(xiàn)有的條件，結(jié)合一直以來實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中遇到的問題，以信息化改造為切入點(diǎn)，升級(jí)改造現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地。

一、遇到的問題及解決方案

1.學(xué)生動(dòng)手積極性較強(qiáng)，但由于場(chǎng)地和工位的限制，學(xué)生的實(shí)操時(shí)間不機(jī)動(dòng)，不合理，這在無形當(dāng)中挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。檢測(cè)階段較耗費(fèi)精力，影響教學(xué)進(jìn)度。

為了彌補(bǔ)設(shè)備的不足而使學(xué)生懈怠的問題，通過搭建信息化平臺(tái)，合理設(shè)定任務(wù)，分配好操機(jī)和電腦編程的比重和時(shí)間。學(xué)生分批上機(jī)分批編程模擬的手段，通過電腦編程、模擬校驗(yàn)后，學(xué)生將程序通過服務(wù)器上交教師主控中心，教師檢測(cè)后可直接通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)至機(jī)床數(shù)據(jù)接收端，學(xué)生可直接操機(jī)加工，減少程序錄入的輔助時(shí)間。

2.現(xiàn)有教學(xué)手段不夠多元化，理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)不夠緊密。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換不夠靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握情況不好。

在教學(xué)過程中，搭建教學(xué)信息化平臺(tái)，應(yīng)用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)等科技手段，通過使用實(shí)物投影儀、多媒體攝錄設(shè)備、微課、數(shù)控模擬軟件等設(shè)備，讓教學(xué)更加生動(dòng)具體，將難以理解的知識(shí)點(diǎn)實(shí)體化，通過圖像、視頻等手段使學(xué)生更加容易掌握。

3.師生比不協(xié)調(diào)，在課堂講解過程中，老師分組演示效果不佳。在實(shí)訓(xùn)階段，老師不能及時(shí)的掌控全部實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，在安全保證方面存在一定隱患。

建立了教學(xué)的信息化平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行監(jiān)控，適時(shí)掌握學(xué)生的問題與不足，并能極大的預(yù)防安全事故的發(fā)生。

二、信息化平臺(tái)簡介

說明：

1.通過“外攝像頭”、 “內(nèi)攝像頭”、投影幕的協(xié)同作用，可實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播老師的各項(xiàng)操作及機(jī)床的各種動(dòng)作，用在示范階段，可以有效的提高教學(xué)進(jìn)度。在學(xué)生練習(xí)階段，教師可實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的操作情況，預(yù)防安全事故的發(fā)生。如發(fā)生問題，也可以通過監(jiān)控錄像追溯起因和過程，并可藉此做為安全文明生產(chǎn)的典型案例，加強(qiáng)教育。

2.在學(xué)生電腦裝有UG、MasterCAM等編程軟件和宇龍、Ver？鄄icut等模擬軟件，學(xué)生在上機(jī)前可在電腦上進(jìn)行編程和模擬檢查，完成前期任務(wù)后，通過網(wǎng)絡(luò)上傳至教師主控服務(wù)器，教師對(duì)程序的準(zhǔn)確性、合理性和加工工藝進(jìn)行檢查。當(dāng)學(xué)生的程序確認(rèn)無誤后，教師可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送至機(jī)床數(shù)據(jù)段，學(xué)生可直接進(jìn)行操作加工。

3.通過信息化平臺(tái)的在線檢測(cè)裝置，可以降低人為操作誤差，更高效和便捷，解放了教師的工作壓力，并可自動(dòng)將檢測(cè)結(jié)果記錄在考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。如學(xué)生的加工出現(xiàn)典型問題，也可通過實(shí)物投影儀，和全部同學(xué)進(jìn)行全面的分析與學(xué)習(xí)，有效避免此類問題的再次發(fā)生。

三、具體實(shí)施效果

在信息化平臺(tái)建設(shè)前后，本人分別選取了兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比。在采用信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生完成任務(wù)的平均時(shí)間由原來的6小時(shí)，縮短至4.5小時(shí)；在整個(gè)實(shí)習(xí)周期內(nèi)，學(xué)生完成的任務(wù)數(shù)量由5個(gè)提升至6個(gè)；完全操作的考核也有大幅提升，教育的成效十分顯著。綜合比較，學(xué)生的成績大幅提升，學(xué)習(xí)積極性提升比較明顯。

四、結(jié)束語

一體化教學(xué)的開展，需與時(shí)俱進(jìn)。所以信息化、多元化是必然的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)信息化平臺(tái)的建設(shè)，不僅使教學(xué)更加智能化，也使教學(xué)資源更加開放，師生之間的交互性也更強(qiáng)，也全面提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，充分發(fā)揮了示范校的輻射帶動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]安善航.青島教育信息化管理平臺(tái)建設(shè)研究[J].中國電化教育，2011，03.endprint