【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在最近幾年當(dāng)中逐漸發(fā)展起來的現(xiàn)代教育技術(shù)，對于教學(xué)效率的提升具有非常重要的意義。為了探索翻轉(zhuǎn)課堂在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，在本文當(dāng)中筆者首先對翻轉(zhuǎn)課堂的具體內(nèi)容進(jìn)行了分析，并以此為基礎(chǔ)從加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流以及加強(qiáng)課堂教學(xué)三個(gè)方面論述了具體的解決策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 教學(xué) 中職

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0228-02

一、引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職學(xué)校是一門公共基礎(chǔ)課，所有在校學(xué)生都必須完成這門課程的學(xué)習(xí)。長期以來大部分中職學(xué)校在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的教育模式，即在課堂當(dāng)中為學(xué)生提供必要的理論教學(xué)，之后學(xué)生再到機(jī)房當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐操作。雖然長期的教學(xué)實(shí)踐證明這種教育模式存在著一定的優(yōu)勢，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊之下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效率的提升已經(jīng)是中職學(xué)校不得不面對的一個(gè)重要問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂簡介

翻轉(zhuǎn)課堂是在最近幾年當(dāng)中逐漸發(fā)展起來的現(xiàn)代教育技術(shù)，其最早起源于美國的科羅大多州?？屏_大多州地形較為復(fù)雜，同時(shí)氣候條件也相對較為惡劣，許多學(xué)生無法保證按時(shí)到校上課。當(dāng)?shù)氐膬晌桓咧谢瘜W(xué)教師為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將課堂教學(xué)的內(nèi)容錄制下來，并讓學(xué)生在課后通過觀看教學(xué)錄像的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式允許學(xué)生在課后學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而彌補(bǔ)了學(xué)生無法按時(shí)上課的基本狀況。這種教學(xué)方式后來引起了許多教育專家的注意，大量的教學(xué)實(shí)踐證明其在教學(xué)中所具有的強(qiáng)大優(yōu)勢，于是在短時(shí)間內(nèi)迅速傳播開來，后來著名教育專家MaureenLage教授將其定義為“翻轉(zhuǎn)課堂”，又有人將其稱之為“顛倒課堂”。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是通過將傳統(tǒng)的教學(xué)順序顛倒過來，學(xué)生在課后通過觀看教學(xué)視頻的方式進(jìn)行知識的外化學(xué)習(xí)，而在教室中接受教師引導(dǎo)并完成知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)必須要與教學(xué)視頻結(jié)合在一起。自從微課誕生之后，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用得到了進(jìn)一步的提升，并逐漸被應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)當(dāng)中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)

目前階段微課已經(jīng)成為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的重要載體，是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要資源。因此，加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)已經(jīng)成為翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的重要方式。微課是指教學(xué)時(shí)間相對較短的教學(xué)視頻，但是微課確是針對具體知識點(diǎn)的完整教學(xué)系統(tǒng)，其中包含了該知識點(diǎn)的所有內(nèi)容。此外，由于教學(xué)時(shí)間相對較短，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)必須要進(jìn)行合理的安排才能將所有內(nèi)容都融合到教學(xué)視頻當(dāng)中，輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就對教師提出了較高的要求。因此，現(xiàn)階段教師必須要針對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的具體教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流

由于大部分學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中都存在著一定的難度，如果完全放手學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，則必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，從而失去翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義。因此，教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，還必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)幫助。例如，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中可以通過專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺與教師進(jìn)行在線溝通與交流，教師需要及時(shí)的給與解答。其次，學(xué)生還可以通過郵件、微信等方式與教師進(jìn)行互動，提高教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)

許多教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用有效降低了課堂教學(xué)任務(wù)，但是實(shí)際中并非如此。由于在認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中必然會存在著較多的疑問，而單憑學(xué)生個(gè)人的能力并無法有效解決這些問題。這就要求教師在課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而有效解決學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題。首先，教師在課堂教學(xué)中需要針對學(xué)生所反饋的內(nèi)容對大部分學(xué)生存在的統(tǒng)一性問題進(jìn)行講解，從而解決學(xué)生所面臨的問題。其次，教師還需要針對不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，并為學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)策略，從而有效提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的迅速發(fā)展。在本文當(dāng)中筆者首先對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了必要的分析與研究，并結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析與研究，旨在提高中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)效率的提升，并為翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校中的進(jìn)一步應(yīng)用提供必要的參考。

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作者簡介：

陳永輝（1979年-），男，漢族，江蘇啟東人，理學(xué)學(xué)士，助講，研究方向： 計(jì)算數(shù)學(xué) 。endprint