盧煥麗

【摘要】新課改的實(shí)行，教學(xué)體制發(fā)生了很大的變化。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的作用，不僅能夠提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文主要對(duì)物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0183-01

前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生物理成績(jī)的有效手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改的實(shí)行，傳統(tǒng)的物理學(xué)教學(xué)體制已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展的要求，物理老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處加以創(chuàng)新和改進(jìn)，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足

就目前的情況來(lái)看，很多的物理老師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)于一些需要實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容，以老師重點(diǎn)講述為主，實(shí)驗(yàn)操作次數(shù)少，即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也會(huì)減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足。另外，對(duì)于一些教學(xué)條件較差的學(xué)習(xí)，受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，物理老師在教學(xué)的過(guò)程中，只能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單，類似的道具來(lái)進(jìn)行演示，但是，實(shí)驗(yàn)想象無(wú)法達(dá)到實(shí)際的效果，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠，物理成績(jī)得不到提高。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新

很多物理老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，往往都是通過(guò)課文內(nèi)容給同學(xué)們做演示，將實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)化。對(duì)于物理老師來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得不管采用什么樣的方法完成實(shí)驗(yàn)，最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就只有一個(gè)，只要讓學(xué)生們了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和最終結(jié)論就是所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣的一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)思維，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

（一）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

在物理課程教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。物理老師可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。例如：以“探究物體的浮沉條件”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之初，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得很好奇，一個(gè)普通的小球是為什么能夠在老師的操作下，出現(xiàn)上浮、懸浮、下沉的現(xiàn)象，由于存在著這些疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的提出自己的觀念，向老師提問(wèn)。許多同學(xué)也許會(huì)認(rèn)為是水的原因造成的，也許是老師在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往水里加入了某種物質(zhì)等。根據(jù)學(xué)生們的這些疑問(wèn)，老師會(huì)引入課程知識(shí)，即重力與浮力的關(guān)系。小球出現(xiàn)上浮是由于自身重力比浮力小；小球懸浮在水中時(shí)是自身重力和浮力相等；出現(xiàn)下沉現(xiàn)象是重力比浮力大造成的。通過(guò)這樣的趣味知識(shí)探索，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備

許多初中學(xué)校受到自身經(jīng)濟(jì)條件等多方面原因的影響，可用于實(shí)驗(yàn)的設(shè)備十分有限，不能讓每一個(gè)同學(xué)都參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，物理老師也只能運(yùn)用已有的設(shè)備簡(jiǎn)單地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力受到阻礙，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程和實(shí)驗(yàn)想象缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，知識(shí)掌握不夠，物理成績(jī)得不到提高。所以，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一想象，學(xué)校應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓每個(gè)同學(xué)都能夠融入到實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，老師也可以將課文中老師演示的實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成老師和同學(xué)合作完成的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)記憶，提高自身操作能力。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作

在物理課程教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)者，老師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生提出的疑問(wèn)或者回答的問(wèn)題不正確的情況下，老師不能夠全盤(pán)否定，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)。尤其是在完成具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)同學(xué)們完成的每一個(gè)步驟都進(jìn)行檢查，防止在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，出現(xiàn)安全問(wèn)題。例如：在“使用電流表測(cè)量電路電流”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在對(duì)電路連接的時(shí)候，需要將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，電流表需要和被測(cè)試的地方串聯(lián)，確保電流從正極流入到負(fù)極輸出，電流表連接的時(shí)候，千萬(wàn)不要將其接在未連用電器的電源上。為了減少在實(shí)驗(yàn)連接的過(guò)程中危險(xiǎn)問(wèn)題的發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)之前，老師可以要求學(xué)生將電路圖畫(huà)好，以圖為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行連接，當(dāng)然，學(xué)生所畫(huà)的線路圖必須要得到老師認(rèn)可，確認(rèn)無(wú)誤后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要提高初中學(xué)生物理成績(jī)，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃詩(shī)桂.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新與改進(jìn)意見(jiàn)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015（21）：78-80.endprint