吳秋霞

【摘要】當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，將大學(xué)知識(shí)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中是一種非常普遍的教學(xué)模式。但是在教學(xué)過(guò)程中，只有將大學(xué)知識(shí)作為高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的一種輔助，那么才可以更好的利用大學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)知識(shí)的有關(guān)教學(xué)，真正的發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大學(xué)知識(shí)的輔助作用，從而取得最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)知識(shí) 高中知識(shí) 具體運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0160-01

一、大學(xué)知識(shí)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于提高解題的效率

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)知識(shí)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中都可以提高高中數(shù)學(xué)解題的效率，因?yàn)榇髮W(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)可以更深層次的深入到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)問(wèn)題中，這就使得在高中數(shù)學(xué)的某些問(wèn)題中用高中學(xué)習(xí)的一些方法或者是知識(shí)來(lái)解決這樣的問(wèn)題很難，或者是很復(fù)雜。這就在一定程度上，對(duì)于大學(xué)知識(shí)的運(yùn)用起到了一定的好處，大學(xué)知識(shí)的運(yùn)用可以簡(jiǎn)化高中數(shù)學(xué)中的一些難題，從而提高學(xué)生解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

大學(xué)知識(shí)都是系統(tǒng)性的，所以在高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，充分的利用一些大學(xué)知識(shí)可以提高學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性的思考，這也在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思考，從而使得學(xué)生在心理上會(huì)有一種對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種樂(lè)觀的態(tài)度，并且將一些大學(xué)知識(shí)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程，也有利于提高學(xué)生的解題效率，從而提高了學(xué)生在某一些數(shù)學(xué)問(wèn)題上的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不斷的提高，從而學(xué)生會(huì)不斷地投入到高中數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中。

3.有利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)知識(shí)，比高中知識(shí)都具有一定的系統(tǒng)性與難度性，所以在高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，一般是不會(huì)出現(xiàn)關(guān)于大學(xué)知識(shí)的，但是如果教師在教學(xué)過(guò)程中很好的引入一些大學(xué)知識(shí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)也有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)有關(guān)的大學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生樹(shù)立一種解決問(wèn)題的健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、大學(xué)知識(shí)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中的弊端

1.不利于高中生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)

正是因?yàn)榇髮W(xué)知識(shí)有一定的難度，所以高中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中知識(shí)的時(shí)候很難理解與接受有關(guān)的大學(xué)知識(shí)，因?yàn)樵诟咧袑W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于高中階段的某一些數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就是很難理解與解決，這在讓一些學(xué)生理解與接受更高層次的知識(shí)，不利于學(xué)生接受與理解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情，最后導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不感興趣的局面，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力越來(lái)越差。

2.不利于高中生以后的大學(xué)學(xué)習(xí)

由于大學(xué)知識(shí)有一定的系統(tǒng)性，而在高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中教師講授的只是一些片面的大學(xué)知識(shí)，缺少相應(yīng)的專業(yè)人士的指導(dǎo)，從而使得有一些學(xué)生認(rèn)為這些片面的知識(shí)就是以后他們所學(xué)的全部的大學(xué)知識(shí)，從而使他們?cè)谛睦锩嬲J(rèn)為，大學(xué)知識(shí)并沒(méi)有很高的難度，從而在心里面產(chǎn)生了一定的懶惰性。

3.不利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)觀念的形成

正是由于大學(xué)知識(shí)具有一定的全面性，并且高中學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)知識(shí)的過(guò)程中知識(shí)進(jìn)行一些片面的、基礎(chǔ)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，或許有一部分教師會(huì)說(shuō)這一部分的大學(xué)知識(shí)只是最簡(jiǎn)單的最基礎(chǔ)的知識(shí)，從而使得學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼的心理，最終也就導(dǎo)致了學(xué)生害怕學(xué)習(xí)大學(xué)的有關(guān)知識(shí)。

4.不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

讓學(xué)生過(guò)早的接受一些有關(guān)于大學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不管是對(duì)于學(xué)生解題效率的提高還是降低都是沒(méi)有好處的。一方面，大學(xué)知識(shí)提高了學(xué)生的解題效率，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為大學(xué)知識(shí)并不是非常的難的錯(cuò)誤的觀念。另一方面，大學(xué)知識(shí)沒(méi)有提高高中數(shù)學(xué)的解題效率，那么學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到以后學(xué)習(xí)的知識(shí)與當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)是沒(méi)有聯(lián)系的，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前的有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，將大學(xué)知識(shí)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中還是利大于弊。利用大學(xué)的有關(guān)知識(shí)來(lái)輔助高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，要用在最需要和最關(guān)鍵之處，一定要記住不能在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的使用大學(xué)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容全部是用大學(xué)知識(shí)來(lái)展示，這就導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)知識(shí)絕對(duì)的超前，從而學(xué)生不能理解，同時(shí)師生之間的互動(dòng)交流也減少，這些問(wèn)題都不利于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生歸納和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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