楊得俊

摘 要：課堂導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。是教師在課堂教學(xué)中，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師一種有意識的教學(xué)行為方式。要上好一堂好課，就需要教師具備一定的課堂導(dǎo)入技能。通過導(dǎo)人，把學(xué)生引導(dǎo)到一個特定的學(xué)習(xí)方向上來，因而又叫定向?qū)搿?/p>

關(guān)鍵詞：如何提高 數(shù)學(xué)課堂 導(dǎo)入技能

新的數(shù)學(xué)課程理念、教材內(nèi)容、課程評價體系，強(qiáng)烈地沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大數(shù)學(xué)教師提出了新的更高要求。它要求數(shù)學(xué)教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念。要把理念轉(zhuǎn)化為具體的行為，需要尋找“中介”，找到聯(lián)系它們的環(huán)節(jié)。這個“中介”就是合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，導(dǎo)入則是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。常言道：“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)效果和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗。[1]

教學(xué)中用好導(dǎo)入，起到拋磚引玉的作用。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，首先必須從導(dǎo)入教學(xué)開始。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！备叱慕虒W(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的通向優(yōu)良教學(xué)情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進(jìn)行做好鋪墊。根據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)中從如下方法導(dǎo)入：

一、開門見山，直接導(dǎo)入

就是上課開始，直接向?qū)W生闡明教學(xué)的內(nèi)容和要求。這種導(dǎo)入法多用于“起始課”，例如開始教學(xué)兩位數(shù)加、減法時，就可以用直接導(dǎo)入法：“今天我們開始學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容——兩位數(shù)的加、減法，在這里我們將學(xué)習(xí)到加、減法的新算法。”這樣用簡潔，明快的語言引起學(xué)生的注意。[2]

二、聯(lián)系已知，導(dǎo)入新課

對于某個新知識，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取聯(lián)系舊知來導(dǎo)入。比如教學(xué)“圓的認(rèn)識”，可這樣來導(dǎo)入：（師）同學(xué)們通過幾年的學(xué)習(xí)與生活，接觸到很多平面圖形，下面就請大家來交流交流，介紹一下自己最喜歡的一種或幾種平面圖形。（組織學(xué)生交流，學(xué)生說到一種，教師就用多媒體展示在屏幕上）。待時機(jī)成熟便立即揭題：以前學(xué)過的三角形、梯形等是平面上的直線圖形，同學(xué)們知道它們都是由線段圍成的，而這節(jié)課讓我們來研究平面上的另一種曲線圖形（隨即出示課題）。

三、動手操作，親身體驗(yàn)

動手操作符合小學(xué)生好動的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，要大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準(zhǔn)備的前提下，精心織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。

四、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境

英國教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，在課前我設(shè)計(jì)用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達(dá)，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

五、故事引入，啟發(fā)思考

抓住學(xué)生好奇、好勝、好動的特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入中我根據(jù)實(shí)際來講述相關(guān)的小故事，以生動、風(fēng)趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。

六、實(shí)物展示，直觀導(dǎo)入

這是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)最常用的導(dǎo)入法?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生觀察一些實(shí)物，誘發(fā)其直觀思維，進(jìn)入新課。

教師導(dǎo)入要注意如下事項(xiàng)：首先，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入的科學(xué)性。一般來說，正常的課堂導(dǎo)入時間應(yīng)控制在5分鐘左右為宜。導(dǎo)入的時間過長或過短都不可能是成功的課堂導(dǎo)入，因?yàn)槿绻麑?dǎo)入時間過長，就會顯得先賓奪主，不僅會使課堂導(dǎo)入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。如果導(dǎo)入的時間過短，又會使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

其次，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入方法的靈活性。課堂導(dǎo)入，“導(dǎo)”無定法，切忌鸚鵡學(xué)舌，東施效顰。教師應(yīng)針對不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方式；即便是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)因時因地因?qū)ο蠖?，既要具有趣味性又要兼顧啟發(fā)性。[3]

最后，應(yīng)注意課堂教學(xué)的實(shí)用性。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個完整的系統(tǒng)。“導(dǎo)入”、“新課”、“理解”、“鞏固”和“小結(jié)”這五個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。如果一味注重課堂導(dǎo)入而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，即使再精彩的課堂導(dǎo)入也注定是失敗的。課堂教學(xué)過程應(yīng)該突出教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主體過程，無論課堂導(dǎo)入的方法多么精彩，最終必須落腳在教學(xué)效果上，因此，課堂導(dǎo)入必須服從并服務(wù)于整個教學(xué)過程。

總之，導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導(dǎo)入內(nèi)容而使導(dǎo)入流于形式的做法?！敖虩o定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。我們應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，開拓創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《教學(xué)基本功—課堂導(dǎo)入和演示》 作者：張君達(dá) 北京燕山出版社

[2]《課的導(dǎo)入與結(jié)束策略》作者：郭芬云 北京師范大學(xué)出版社

[3]《導(dǎo)入技能》作者：王寶大 人民教育出版社endprint