徐艷

摘 要：語言游戲教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文重點(diǎn)分析了這種教學(xué)模式的意義，從多個(gè)角度提出了具體的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)幼兒有效參與語言教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：語言游戲；幼兒；語言教學(xué)

3～6歲是幼兒語言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園階段的語言教育對(duì)規(guī)范幼兒的語言行為有著重要意義。對(duì)于幼兒，我們需要選擇更為積極的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣和積極性。“語言游戲說”可以有效調(diào)動(dòng)幼兒參與語言教學(xué)，實(shí)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、糾正自己語言行為的目的，從而不斷強(qiáng)化他們的語言應(yīng)用能力。

一、“語言游戲說”的指導(dǎo)意義

“語言游戲說”是教師進(jìn)行幼兒游戲語言教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)教師教學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)能激發(fā)幼兒參與教學(xué)。實(shí)踐這一教學(xué)理論，可以有效提升教學(xué)效果。

1.構(gòu)建語言教學(xué)的基本素材

任何游戲都需要有基本的社會(huì)生活體驗(yàn)，所以利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)需要幼兒具備基本的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)并解決生活問題。在幼兒觀察周邊事物時(shí)，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，使幼兒有效參與到教學(xué)中。幼兒有話可說，才能最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

2.激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性

游戲是幼兒最樂于接受的教學(xué)形式之一，教師可以通過游戲的方式，提升幼兒參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在語言游戲中，幼兒十分樂意參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且在游戲過程中不斷學(xué)習(xí)語言，規(guī)范自己的語言行為，糾正自己的語言錯(cuò)誤，達(dá)到教學(xué)目的。

3.營造語言教學(xué)的氛圍

互動(dòng)式的教學(xué)方法對(duì)師生的活動(dòng)參與度要求極高，因此語言教學(xué)需要有良好的教學(xué)氛圍，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來。教師可以用游戲吸引幼兒的注意力，當(dāng)大多數(shù)幼兒都愿意參與語言教學(xué)之后，班級(jí)的語言教學(xué)氛圍就會(huì)變得濃厚，吸引更多幼兒投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

二、幼兒語言教學(xué)游戲化的具體措施

幼兒在幼兒園養(yǎng)成的良好語言行為習(xí)慣，會(huì)為他們?cè)谛W(xué)進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。教師需要在幼兒階段逐步培養(yǎng)幼兒的語言行為，運(yùn)用多元化的游戲教學(xué)手段，使幼兒養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.環(huán)境游戲引導(dǎo)幼兒認(rèn)知語言

教師可以在幼兒園中幼兒活動(dòng)的地方，設(shè)計(jì)一系列簡單日常用語的掛圖，隨時(shí)隨地進(jìn)行語言知識(shí)的滲透。這些掛圖可以由教師帶著幼兒親自制作，因?yàn)橛變簩?duì)自己親手制作的物品會(huì)有一種親切感，會(huì)經(jīng)常關(guān)注它們，在反復(fù)觀看的過程中，不知不覺地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。同時(shí)，這些掛圖需要符合幼兒的心理特征，如使用鮮亮的字體、活潑的動(dòng)物形象或卡通圖片等，這樣一來幼兒更容易接受。營造這種語言氛圍可以幫助幼兒理解和認(rèn)識(shí)語言的重要性，各種道具將成為他們認(rèn)識(shí)語言的極佳教材。語言環(huán)境的構(gòu)建是開展語言游戲教學(xué)的基礎(chǔ)，給幼兒構(gòu)建了一種良好的游戲教學(xué)氛圍。

2.主題游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師需要通過專題游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的語言行為進(jìn)行優(yōu)化約束。一些幼兒在學(xué)習(xí)生活中有著一定的語言基礎(chǔ)，但不能有效規(guī)范和約束自己的語言行為，這時(shí)教師就需要構(gòu)建一種游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生融入這種情境之中，達(dá)到規(guī)范幼兒語言行為的目的。例如，在“小熊請(qǐng)客”的教學(xué)情境中，教師給每一個(gè)幼兒帶上相應(yīng)的小動(dòng)物頭飾，讓不同的幼兒飾演不同的角色，并給予有效的引導(dǎo)，使得“小熊請(qǐng)客”的故事不斷推進(jìn)下去。游戲情境可以有效提升幼兒參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使他們?cè)谟螒蜻^程中不斷規(guī)范自己的語言行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒之間的相互交流，提升語言教學(xué)的有效性。

3.家長配合實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)合力

家長在幼兒的成長中扮演著不可缺少的角色，其重要地位毋庸置疑。幼兒在幼兒園養(yǎng)成的一些良好語言行為，需要家長在家里配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語言行為的整體控制。如果幼兒在家中不能很好地堅(jiān)持使用規(guī)范的語言，那么在幼兒園形成的語言行為習(xí)慣可能會(huì)被破壞，以至于前功盡棄。因此，家長需要配合幼兒園，按照規(guī)范的語言行為對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

三、結(jié)語

教師需要營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，圍繞幼兒的興趣設(shè)計(jì)主題游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還需要家長在家里堅(jiān)持對(duì)幼兒語言行為的要求，從而實(shí)現(xiàn)幼兒語言教學(xué)的合力。

參考文獻(xiàn)：

高立新.農(nóng)村家長培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣教育行為的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[A].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（神州教育第5卷）（續(xù)）[C].2014.endprint