龍宗義

【摘要】課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)合作精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，如何有效運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)是我們小學(xué)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真思考和研究的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂評(píng)價(jià) 有效運(yùn)用

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式。小學(xué)階段的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)?！闭n堂評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。筆者揭示了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，提出了小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)有效運(yùn)用的途徑和方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在的問題

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言機(jī)械低效。在一些英語(yǔ)課堂上，教師幾乎是一味的表?yè)P(yáng)和贊美之詞，學(xué)生能輕而易舉回答出的問題，教師給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生答得很差，也給予表?yè)P(yáng)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于機(jī)械，流于形式，泛濫低效，難以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言和思維的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)過分注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。有些小學(xué)英語(yǔ)教師為營(yíng)造課堂氣氛，濫用表?yè)P(yáng)，過度頻繁地采用物質(zhì)刺激手段，與教學(xué)目的背道而馳的，本末倒置。

3.評(píng)價(jià)形式單一無趣。很多英語(yǔ)教師為激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，常常使用小組競(jìng)賽方式，競(jìng)賽結(jié)果的呈現(xiàn)方式用“正”字、紅旗、蘋果或星星等評(píng)價(jià)形式。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式單一、無趣，不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)；過于注重評(píng)價(jià)的結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單量化；教師評(píng)價(jià)脫離了英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，沒能將評(píng)價(jià)較好地融入到教學(xué)過程中，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)有效運(yùn)用的途徑和方法

1.注重分層評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。課堂評(píng)價(jià)切忌一刀切、公式化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況和課堂任務(wù)的難易程度，分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)可以讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。如讀單詞之類簡(jiǎn)單的練習(xí)，教師只需口頭評(píng)價(jià)學(xué)生的回答等是否正確。對(duì)描述事物或調(diào)查表演等要求較高的任務(wù)，表?yè)P(yáng)的力度應(yīng)大些，除了口頭贊揚(yáng)外還可增加其它形式的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)針對(duì)水平不同的學(xué)生應(yīng)給予恰如其分的評(píng)價(jià)，如回答正確的就是“Yes /Right”，更好的就是“Its better（要簡(jiǎn)要說明原因）”，回答得很精彩的就是“Great / Fantastic等（要讓學(xué)生明白好在哪里）”。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)離預(yù)期有一定差距，存在值得商榷的地方，此時(shí)，教師不宜著急地表?yè)P(yáng)，更不應(yīng)該忙著否定、批評(píng)。教師可以說：“Think it again.”或者“Try again！”等，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與思考的余地，使落后的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，教師一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)寬容的微笑，不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。

2.合理利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力和積極性，這是正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。但是部分教師卻濫用表?yè)P(yáng)，甚至頻繁地采用物質(zhì)刺激手段，在一定程度上分散了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，降低了學(xué)習(xí)效率。另一方面，小學(xué)階段是認(rèn)識(shí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期，這種把正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的做法，會(huì)使課堂教學(xué)蒙上了一層功利的色彩，滋長(zhǎng)了學(xué)生浮躁虛榮的心理，使學(xué)生形成趨利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的“表?yè)P(yáng)疲勞”，甚至對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生厭煩心理。教師只有真正理解、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的內(nèi)涵，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上鉆研教材教法，通過精湛的教學(xué)技藝、親切的教態(tài)和鼓勵(lì)性的話語(yǔ)使膚淺的“以物激趣”升華為可持續(xù)發(fā)展的“以情激趣”，才能使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的快樂與成功。

3.注意評(píng)價(jià)形式的多樣性和靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注意評(píng)價(jià)形式的多樣性和靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂評(píng)價(jià)可以采用多種方式，包括語(yǔ)言評(píng)價(jià)、情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)等。評(píng)價(jià)形式多種多樣，如課堂觀察、學(xué)習(xí)周記、檔案袋、問卷調(diào)查、面談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、討論等等。但評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式，教師無需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如，以口語(yǔ)訓(xùn)練為主的課，教師通過組織學(xué)生單個(gè)說句、二人對(duì)話、表演游戲等活動(dòng)，著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)方式；以聽力訓(xùn)練為主的課，可著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)與同桌互評(píng)相結(jié)合的方式；以讀寫為主的訓(xùn)練課，可著重采用教師、個(gè)體和小組相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式等等。課堂評(píng)價(jià)還要考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)風(fēng)格。低年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)；高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到一定水平，對(duì)那種同聲同步、公式化的表?yè)P(yáng)已經(jīng)比較麻木甚至反感，教師要對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)表示真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，提高興趣，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。建立健全一套有實(shí)用性、有針對(duì)性、有效的課堂評(píng)價(jià)方式，我們每一位英語(yǔ)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，不斷的提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)真正達(dá)到和諧統(tǒng)一，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張皖俊.淺析小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的有效實(shí)施[J].教育實(shí)踐與研究.2017（03）.endprint