陸怡

【摘要】對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，課堂教學(xué)的第一步就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入若能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，并暢然步入狀態(tài)，則是一門成功的藝術(shù)。因此，教師的導(dǎo)入一定要抓住學(xué)生的內(nèi)心需求及求知心態(tài)，充分發(fā)揮其主體性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入藝術(shù)

引言

導(dǎo)入即教師用易于學(xué)生感知的感性材料讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知、理解的效果如何在很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知過程協(xié)調(diào)的效果。導(dǎo)入的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)求知欲望、啟發(fā)思維、為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的過程。這就要求教師充分了解教材，精心選取導(dǎo)入材料、設(shè)計(jì)導(dǎo)入過程、組織導(dǎo)入語(yǔ)言，根據(jù)不同的新課內(nèi)容呈現(xiàn)不同的導(dǎo)入法。下面筆者就不同的導(dǎo)入方法作相關(guān)剖析。

一、背景導(dǎo)入法

不同的民族有著不同的社會(huì)文化背景，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必須了解這種語(yǔ)言所承載的文化?，F(xiàn)行的牛津譯林版教材就涉及到了英美國(guó)家的文化風(fēng)俗，如7A Unit5 Lets Celebrate主要介紹了萬(wàn)圣節(jié)，那么教師可事先查閱相關(guān)背景知識(shí)，制作成簡(jiǎn)易的幻燈片，或通過口頭敘述的方式使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有一個(gè)全面、明確、深入地了解，從而將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言運(yùn)用緊密地聯(lián)系起來，既為下面的教學(xué)作好了鋪墊，又開拓了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。

二、詩(shī)歌導(dǎo)入

詩(shī)歌作為一門語(yǔ)言的藝術(shù)同時(shí)具有語(yǔ)言的表達(dá)力和藝術(shù)的感染力。詩(shī)歌教學(xué)有著其獨(dú)特的魅力。她不僅有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)感，而且在提高學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)方面也發(fā)揮著巨大的作用。如在Study Skills這一課時(shí)教授元音的發(fā)音時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)元音的發(fā)音，可以以這樣一首小詩(shī)導(dǎo)入：

I have a friend.

She likes to play.

We go to the park.

Almost every day.

I have a friend.

She can not read or write.

She sometimes watches TV.

And never goes out at night.

I like my friend.

And my friend likes me.

My friend is a little dog.

And she is only three.

詩(shī)歌具有韻律美，學(xué)生在閱讀詩(shī)歌的過程中，增強(qiáng)了語(yǔ)感，使得枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)鮮活。再者，以元音在單詞中的發(fā)音體會(huì)其本身的發(fā)音，記憶深刻，且發(fā)音準(zhǔn)確。但需注意的是，教師在詩(shī)歌導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意選取的詩(shī)歌在難度上不要超出學(xué)生的認(rèn)知水平，生詞盡量不要超過三個(gè)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理，造成導(dǎo)而不入的教學(xué)效果。

三、音樂導(dǎo)入法

音樂有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵，能陶冶學(xué)生的審美情趣。歌曲通過聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專注情緒，使學(xué)生的認(rèn)知心理情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉悅的情感，促成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如在學(xué)習(xí)7A Unit1 This is me前，可以歌曲“This is me”導(dǎo)入，主題相符，歌詞勵(lì)志，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及注意力一下子就提上來了。再如9A有一個(gè)單元主題就是Music，教師可在新課開始前播放幾種不同類型的音樂（流行音樂、古典音樂、搖滾

等），讓學(xué)生回答，再設(shè)置相關(guān)問題，如“Do you like…？Why？ ”，從而自然過渡到新課的內(nèi)容。

四、多媒體導(dǎo)入

多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體，使學(xué)生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài)，相關(guān)知識(shí)在大腦中就會(huì)留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，能夠展示知識(shí)空間的聯(lián)系，將知識(shí)系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、加工、歸納，形成理解基礎(chǔ)上的記憶。但在運(yùn)用多媒體時(shí)，應(yīng)遵循直觀性原則、承上啟下原則、趣味性原則。在七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Fashion導(dǎo)入時(shí)可采用視頻導(dǎo)入法，截取動(dòng)畫片《芭比公主》Fashion show約3分鐘左右的視頻，運(yùn)用視頻中出現(xiàn)的各種服飾，引入課題，引出關(guān)鍵詞匯：

Leading-in：

To create an English environment，

the teacher shows the class a video of Princess Barbie.

T：Good morning，everyone！

Ss：Good morning！

T：Before our class，lets watch a cartoon！

Ss：Ok！ / Great！ （學(xué)生的積極性開始調(diào)動(dòng)起來）

T：Whats the video about？

Ss：Its about a fashion show.

T：The fashion show is really wonderful！Do you think so？

Ss：Yes.

T：Can you tell me what are these Barbie princesses wearing？

Ss：Dress，boots，blouse，skirt…

T：Do you want to know more about different clothes？

Ss：Yes.

五、懸念導(dǎo)入法

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。學(xué)生唯有自己產(chǎn)生疑問，學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)才會(huì)自己去探究答案，才能真正生成自己的知識(shí)體系。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。如7A Fashion Integrated Skills這一課時(shí)主要談?wù)揝andy和Mum去不同的場(chǎng)合該穿什么衣服。在引出聽力之前，可設(shè)置幾個(gè)懸念問題，比如Sandy有可能去哪兒，什么服裝適合她此次出行，可先讓學(xué)生有個(gè)預(yù)測(cè)，引起學(xué)生的興趣，認(rèn)真地注意聽力的內(nèi)容。

六、游戲?qū)敕?/p>

初中生的年齡特點(diǎn)是好奇心旺盛，模仿能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)負(fù)郊右恍┯螒?，既能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。如復(fù)習(xí)音標(biāo)時(shí)，可以給出一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，把學(xué)生分成四個(gè)小組，以搶答的方式讓學(xué)生把相關(guān)單詞卡片貼到對(duì)應(yīng)的音標(biāo)下方，每對(duì)一個(gè)得一分，最后計(jì)算總得分，最多即為獲勝者，并頒發(fā)小獎(jiǎng)品。通過游戲，原本單調(diào)枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)頓時(shí)變得生動(dòng)活潑、趣味無(wú)窮，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

七、自由式談話導(dǎo)入法

自由式談話導(dǎo)入法是英語(yǔ)課堂教學(xué)常見的一種導(dǎo)入方法，教師可在課前設(shè)置談話主題，組織學(xué)生進(jìn)行生生對(duì)話，各抒己見，暢所欲言。如在上8A Weather一課時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生所出與天氣相關(guān)的單詞、短語(yǔ)或句式，如Whats the weather like today/yesterday？ Its sunny/cloudy/windy/rainy/snow.在師生自由討論天氣時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

八、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課的方法。情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來。一般來講，初中英語(yǔ)教材的課文和對(duì)話多出現(xiàn)在一定的直觀情景中。因此，在導(dǎo)入新課的過程中，教師可以借助動(dòng)作、手勢(shì)和表情等肢體語(yǔ)言或利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、投影儀、多媒體等教學(xué)手段，將教材中的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在一定的語(yǔ)境中感知、理解新的語(yǔ)言材料的意思、用法，理解具體情景中語(yǔ)言所傳遞的信息。如7A Unit7 Shopping一課中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)到KFC或Mcdonald買東西的情景，讓學(xué)生和自己分別扮演顧客和服務(wù)員的角色，引出What can I do for you？ What would you like？ I would like… Here is your change這些新句型，從而引起學(xué)生的興趣，使句型的操練變得生動(dòng)、形象。

總之，巧妙的導(dǎo)入，有助于新課的理解和吸收。導(dǎo)入的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋鋪路的過程，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)的課題、任務(wù)和要求的過程。導(dǎo)入的方式多樣，因此英語(yǔ)教師可根據(jù)不同的課型及教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧，提高課堂效率。

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