蔡艷純

【摘要】創(chuàng)新能力，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的六大素養(yǎng)之一，是時代賦予我們新一代青年學(xué)生的歷史使命，而情景教學(xué)，以其特有的教學(xué)方式，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中， 引起學(xué)生的情感體驗， 激活思維， 使其積極參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將探索通過情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中政治 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0068-02

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為創(chuàng)造型的優(yōu)秀人才，是時代和社會對新時期教育工作提出的更新、更高的要求，是滿足知識經(jīng)濟(jì)時代對高素質(zhì)人才需求的重要途徑和有效措施，也是教學(xué)改革發(fā)展的方向、潮流和趨勢。而情景教學(xué)， 其根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點， 引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中， 引起學(xué)生的情感體驗， 激活思維， 使其積極參與教學(xué)活動， 提高教學(xué)實效。在教學(xué)實踐中，我們可以巧用情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、運用生活情景，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新意識來自于教師的教育和引導(dǎo)。有人說，政治課離我們生活很遠(yuǎn)、很空，其實不然。初中政治的教學(xué)素材很多源于我們學(xué)生的生活實際，在教學(xué)中，我們要學(xué)會精心挖掘生活中常見的一些情景，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，尋求解決問題的辦法，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的問題，這樣能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在《愛在家人間》一課中，筆者設(shè)置了一個常見的生活情景，即父母偷看孩子的聊天記錄而引發(fā)沖突。先讓學(xué)生自編自演這一情景，然后將班上同學(xué)分為學(xué)生組和父母組，分別站在自己的立場來闡述自己的觀點，結(jié)果站在學(xué)生角度的那幾組同學(xué)越講越委屈，并有理有據(jù)的指出了自己的不滿，而站在父母組的同學(xué)，也完全進(jìn)入角色，講他們作為“父母”是如何的不易，如何的愛護(hù)自己的孩子，希望自己的孩子能成才等等。結(jié)果討論完了之后，學(xué)生一下子就能明白過來了，雙方引起沖突的原因，無外乎父母對子女的愛，只是這種愛的表達(dá)方式不能被孩子接受，那么該怎么來解決呢？在這里，我讓學(xué)生先講他們以前是怎么解決的，而學(xué)了這課后，你有沒有什么更好的解決方法呢？從而引導(dǎo)學(xué)生主動積極的去尋找解決問題的方法，當(dāng)以后碰到問題的時候，能學(xué)會從不同的角度去思考、去解決，喚醒創(chuàng)新意識。

二、運用問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，其主要包括：想象思維、抽象思維、邏輯思維、逆向思維、發(fā)散思維、批判思維等思維活動。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從設(shè)置問題情景入手。問題是思維的火種，是創(chuàng)新的動力。教師在教學(xué)中通過精心創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)使學(xué)生去思考、去分析、去想象、去創(chuàng)造。問題情景可以是文章片斷、名人警句、漫畫，也可以是生活中的熱點問題、學(xué)生身邊的熱門話題等。在創(chuàng)設(shè)問題情景時，要注意問題的設(shè)置要有層次，從易到難，要讓學(xué)生有話可說。多給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生自己來析疑、解疑。引導(dǎo)學(xué)生運用原有的知識對問題進(jìn)行逐層探索，鼓勵學(xué)生大膽分析、猜測、判斷，從而誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在《平等尊重你我他》一課中，筆者先播放了一則視頻《洗手間的晚宴》，視頻講述了一個女傭怕她的兒子知道她是傭人，將小男孩藏在洗手間，后來女主人發(fā)現(xiàn)了小男孩，非但沒有指責(zé)他，反而端著食物來到洗手間，和小男孩共進(jìn)晚宴的故事。播放完視頻后，我拋出了以下幾個問題：1.媽媽為什么把小男孩藏在洗手間里？2.女主人的做法為什么讓人感動？3.女主人為什么不把小男孩請出去共進(jìn)晚宴？4.《洗手間的晚宴》續(xù)寫。通過精心設(shè)置這幾個問題，層層遞進(jìn)，把什么是平等，為什么要尊重他人，如何尊重他人分析透徹，通過一系列的問題設(shè)置，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，并通過最后一個故事續(xù)寫的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。再比如，在《愛在家人間》一課中，我設(shè)置了一個課堂辯論：“朋友圈該不該屏蔽爸媽”，將學(xué)生分為正反兩大組，自由辯論，最后再由各組總結(jié)發(fā)言，教師小結(jié)。通過辯論活動，學(xué)生能反思與父母的溝通問題，找到癥結(jié)所在，為下面的解決問題作好鋪墊，通過辯論，學(xué)生也更能多角度的理解自己同父母沖突的原因在何處，有利于改善親子關(guān)系。通過精心設(shè)置問題情景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)由教師的“一言堂”向師生 “群言堂”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮自己的才能，發(fā)展自己的個性，在對問題情景的探究中，誘導(dǎo)創(chuàng)新思維。

三、運用活動情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感

創(chuàng)新情感是創(chuàng)新能力的動力。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠(yuǎn)大的理想、堅定的信念、強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等非智力因素。情景教學(xué)著眼于學(xué)生的情感體驗，可以滿足學(xué)生在求知過程中的情感需求，強(qiáng)化非智力因素在學(xué)生認(rèn)知中的作用，將深刻的理論思維與鮮活的感性體驗相結(jié)合，通過強(qiáng)烈的現(xiàn)場參與感來觸發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生理論思維的興奮點，培養(yǎng)和增強(qiáng)其創(chuàng)新情感。我們設(shè)置的活動情景，可以是一個課堂游戲，也可以是小品、話劇、相聲等角色扮演活動。在活動中，不僅可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，給學(xué)生帶來快樂、滿足和成就感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠把教材知識內(nèi)化，而且能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如探究性學(xué)習(xí)能力、表演和表達(dá)能力、創(chuàng)造性能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合實踐能力等。例如，在《走近法律》一課中，筆者采用一個課堂活動引入新課，即“向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)”。活動前，老師先宣布游戲規(guī)則：1.每組選出一名代表參賽。2.聽口令做動作，當(dāng)老師說向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向前轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)時，你要做相反的動作。3.犯規(guī)者自動退出比賽，最后剩下的選手獲勝。在游戲過程中，很多同學(xué)不適應(yīng)，紛紛做錯而慘遭淘汰，游戲結(jié)束后，老師問：為什么喊向右轉(zhuǎn)時，同學(xué)做了向右轉(zhuǎn)的動作反而遭到淘汰呢？學(xué)生回答，因為游戲規(guī)則規(guī)定的，這樣，就可以很自然的過渡到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生在輕松愉快的活動體驗中，明白了什么是規(guī)則。再例如，在《學(xué)會合理消費》一課中，筆者在課前讓學(xué)生自編自演一個小品“回家的車費去哪兒了？”，反應(yīng)學(xué)生中大手大腳消費，不懂得合理消費的一些情景，學(xué)生在扮演、觀看小品的過程中，體驗到了不合理消費給自己帶來的尷尬，最后導(dǎo)致沒有車費回家，意識到學(xué)會合理消費的重要性及如何才能做到合理消費。創(chuàng)新動機(jī)的觸發(fā)，必要以情為先導(dǎo)，必與人的情感傾向、情感追求相結(jié)合，才能使情感的調(diào)動、情感的優(yōu)化、情感的升華獲得理想的效果，運用活動情景，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，達(dá)到理想的效果。endprint

四、運用實踐情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

學(xué)生的創(chuàng)新技能是學(xué)生實踐能力的體現(xiàn)，旨在訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新主體行為技巧的能力?！皩嵺`是認(rèn)識發(fā)展的動力” ，相對于教室內(nèi)的常規(guī)課堂活動課教學(xué)，社會實踐活動是一種大課堂活動課教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在社會實踐活動中的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐，同時，也在實踐中檢驗理論。在實踐情景教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動，親身體驗，逐步形成一種樂于探究、努力求知的心理傾向，在主動探究的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。同時，在實踐過程中，由于角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以培養(yǎng)用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的行動，進(jìn)而實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)完《競爭與合作》一課后，學(xué)校組織年段學(xué)生到勞動基地去參加社會實踐活動。在去基地前，我布置學(xué)生自行分成幾個活動小組，在基地的一切活動都以小組為單位進(jìn)行評比，在實踐活動的過程中，將課堂所學(xué)知識運用到生活中去，并在實踐活動結(jié)束后撰寫相關(guān)的政治小論文。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，在勞動基地的一周里，學(xué)生能真正的將課堂所學(xué)的競爭與合作的相關(guān)知識運用到生活中，做到即競爭，又合作，各個小組你爭我趕，小組間，小組內(nèi)同學(xué)互幫互助，當(dāng)活動結(jié)束后，班級中好幾位同學(xué)被評為優(yōu)秀學(xué)員，在活動中，同學(xué)們對競爭與合作有了更多、更深的體會和感悟，大家積極撰寫政治小論文，多位同學(xué)獲得了市、區(qū)兩級的獎勵。因此，在初中政治教學(xué)中，我們要靈活地結(jié)合學(xué)校的德育活動，積極利用社會實踐這一情景教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去感悟、去分析、去解決問題，進(jìn)而達(dá)到知識的內(nèi)化和情感的升華，最終達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的 21 世紀(jì)合格人才的目的。

總之，未來的社會千變?nèi)f化，新知識、新事物、新問題層出不窮。但一個人無論將來從事什么職業(yè)，都必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是新世紀(jì)對人才的要求。在初中政治學(xué)科教學(xué)中，我們可以利用情景教學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)新能力。我們教育工作者只有自己堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，才能完成歷史賦予我們的重任！

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘勝凱.構(gòu)建鮮活的生命課堂——情景教學(xué)在初中思想品德課上的運用. 凱里學(xué)院學(xué)報.2012.04endprint