劉冬瓊

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)用人單位對(duì)于人才的需求水平也在不斷提升，人才的個(gè)人素養(yǎng)越來越受到用人單位的重視。作為中職學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，禮儀課教學(xué)會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。本文對(duì)中職學(xué)校禮儀課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高中職禮儀課教學(xué)效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 禮儀課 教學(xué) 初探

中職學(xué)生的禮儀課教學(xué)工作不但關(guān)系到學(xué)校的整體外在形象，更是關(guān)系到學(xué)生的一生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。禮儀課教學(xué)的目的不僅僅是為了提升學(xué)生的行為習(xí)慣以及舉止的文明程度，更是通過禮儀課教學(xué)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，讓學(xué)生形成一定的自律習(xí)慣，而這種習(xí)慣不但對(duì)形態(tài)、舉止能產(chǎn)生影響，還能對(duì)學(xué)生一生的行為習(xí)慣進(jìn)行一定的規(guī)范，不但有利于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還有利于學(xué)校的發(fā)展甚至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

一、中職學(xué)校禮儀課教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校的學(xué)生禮儀現(xiàn)狀

由于我國(guó)的中考制度的選拔機(jī)制影響，當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生生源普遍較差，由于這些學(xué)生在客觀上存在著習(xí)慣較差、素質(zhì)偏低的問題，再加上家里的監(jiān)管存在問題，所以在禮儀的表現(xiàn)方面存在諸多問題，這也在客觀上加重了中職禮儀課教學(xué)的負(fù)擔(dān)。從禮儀現(xiàn)狀的原因上來看，主要分為以下幾個(gè)方面。

其一，由于當(dāng)前我國(guó)中職階段的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，即使有弟弟妹妹也都年齡很小，在被爺爺奶奶、爸爸媽媽呵護(hù)的環(huán)境中長(zhǎng)大，所以形成了嚴(yán)重的以自我為中心的問題，在處理問題的時(shí)候往往不會(huì)考慮別人的感受，我行我素，逐漸養(yǎng)成了許多陋習(xí)。這些問題的最核心問題都是由于學(xué)生缺乏感恩、尊重的意識(shí)，不嚴(yán)于律己。所以在校園生活中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種不文明的情況，甚至一些學(xué)生集體意識(shí)較為淡薄，沒有一點(diǎn)集體榮譽(yù)感，這給禮儀課教學(xué)帶來了很多困難。

其二，家長(zhǎng)過度依賴學(xué)校的教育，卻忽視了日常家庭生活中禮儀、綜合素質(zhì)教學(xué)的重要性。由于當(dāng)前國(guó)家應(yīng)試教育的大環(huán)境，再加上很多家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，只看重學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r以及素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r一概不管，對(duì)學(xué)生的一些不切實(shí)際的要求也聽之任之，造成了這些學(xué)生心理承受能力較差，不善言辭、缺乏信任。除此之外，在中職學(xué)生中，由于缺乏自信心以及自尊心的缺失導(dǎo)致喪失生活積極性的例子也不在少數(shù)。針對(duì)這些學(xué)生，禮儀課教學(xué)的目的不單單是為了提高他們的形象以及外在氣質(zhì)，更重要的還是要關(guān)注他們的道德修養(yǎng)以及自信心，通過家庭禮儀教育和樹立家長(zhǎng)良好的禮儀形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體自信心的調(diào)整，從而對(duì)生活和社會(huì)重拾信心。

2.中職學(xué)校的禮儀課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)的中職學(xué)校的禮儀課教學(xué)盡管開展了一段時(shí)間，但是從效果上來看卻不能夠讓人滿意，其主要問題可以總結(jié)如下幾個(gè)方面。

其一，德育工作者的重視程度較低。作為中職教學(xué)環(huán)節(jié)中德育的一個(gè)重要的組成部分，很多中職學(xué)校盡管開設(shè)了相關(guān)禮儀的課程，但是實(shí)際教學(xué)都是流于形式，沒有起到真正的教學(xué)效果，這樣就造成了嚴(yán)重的德育缺失，讓禮儀課教學(xué)變成了德育教學(xué)中的盲區(qū)。

其二，中職學(xué)校的禮儀課教學(xué)缺乏指向性，理論基礎(chǔ)建設(shè)薄弱。由于當(dāng)前中職的禮儀課教學(xué)基本都是集中在要求學(xué)生的行為規(guī)范以及一些基本的言行方面，卻很少涉及真正的禮儀方面的內(nèi)容。這樣教學(xué)的效果不但大打折扣，也會(huì)讓學(xué)生感覺課程缺乏專業(yè)性，學(xué)習(xí)起來沒有動(dòng)力。這個(gè)問題一方面是由于中職禮儀課教學(xué)中缺乏專業(yè)的教學(xué)人才，教師的隊(duì)伍建設(shè)水平跟不上，對(duì)于禮儀的概念和教學(xué)方法模棱兩可，造成了當(dāng)前理論教學(xué)缺失。除此之外，一些地區(qū)盡管禮儀理論教學(xué)做得很好，但缺乏實(shí)踐，這樣學(xué)生的禮儀學(xué)習(xí)都停留在課本上，知識(shí)掌握了行為卻沒落實(shí)，實(shí)際效果也十分有限。

二、提高中職學(xué)校禮儀課教學(xué)效果的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對(duì)于中職學(xué)校的禮儀課教學(xué)而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最為行之有效的促進(jìn)方法。其主要有兩個(gè)方面的要求：一方面，必須要轉(zhuǎn)變德育教學(xué)工作者的教學(xué)觀念，從觀念上充分重視禮儀課教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的禮儀課教學(xué)現(xiàn)狀，通過內(nèi)部商討來實(shí)現(xiàn)提高禮儀課教學(xué)實(shí)際效果的目的。另一方面，要提高學(xué)生對(duì)于禮儀課教學(xué)的關(guān)注程度，告訴學(xué)生禮儀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展的影響和作用，最重要的是對(duì)于一個(gè)人形成良好的自信心的作用，以此來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)禮儀，提高禮儀課教學(xué)的效果。

2.實(shí)施情境教學(xué)

由于禮儀課教學(xué)的特殊性質(zhì)，對(duì)于禮儀課教學(xué)不能夠僅僅局限于課堂上的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該通過一定的科學(xué)模擬實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)禮儀課教學(xué)的實(shí)際效果，具體辦法就是實(shí)施情境教學(xué)。對(duì)于情境教學(xué)應(yīng)設(shè)置如下環(huán)節(jié)。

其一，根據(jù)學(xué)生的禮儀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)置課程框架，并考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景模擬環(huán)境中，更加注重學(xué)生的模擬內(nèi)容以及禮儀課教學(xué)的效果，同時(shí)還要給學(xué)生留下足夠的發(fā)揮空間以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力提升空間。

其二，針對(duì)學(xué)生在模擬教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行解答和引導(dǎo)，但是隨著教學(xué)的逐漸深入，教師對(duì)于學(xué)生的干預(yù)也要逐漸減少，由學(xué)生自己做決定，這樣才能夠體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的效果。

其三，對(duì)學(xué)生的情境教學(xué)可以經(jīng)常變化。由于在社會(huì)中學(xué)生可能要扮演不同的角色，所以禮儀課教學(xué)也必須要具備一定的針對(duì)性。一般來說，可以設(shè)計(jì)今后工作中自己作為領(lǐng)導(dǎo)、作為長(zhǎng)輩、作為上下級(jí)以及晚輩甚至異性之間的相處所需要的禮儀環(huán)境。情景模擬學(xué)習(xí)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更是開拓了學(xué)生的禮儀學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)印象，逐漸養(yǎng)成良好的自我修養(yǎng)以及禮儀習(xí)慣。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)

禮儀課教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)既是對(duì)禮儀課教學(xué)的一種檢驗(yàn)，同時(shí)也是一種反饋與學(xué)習(xí)，這一切都得益于禮儀課教學(xué)的特殊性質(zhì)。禮儀課教學(xué)如果不付諸實(shí)踐就只會(huì)變成空談，所以在教學(xué)過程中教師一定要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的重要作用，在提高學(xué)生禮儀基本知識(shí)的掌握水平的前提下，也要經(jīng)常開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是組建校園禮儀隊(duì)，活躍在院校的各大小活動(dòng)中并積極參加校內(nèi)外的禮儀風(fēng)采比賽，使其成為學(xué)校的禮儀模范標(biāo)兵，以點(diǎn)帶動(dòng)面，鼓動(dòng)人人學(xué)禮儀，人人爭(zhēng)當(dāng)禮儀標(biāo)兵的良好風(fēng)氣。二是可以帶領(lǐng)學(xué)生去酒店、咖啡廳等專業(yè)場(chǎng)所，感受專業(yè)禮儀人士的禮儀表現(xiàn)形式，體驗(yàn)不同的職業(yè)文化之中禮儀的差異，使之深切地感受到禮儀的魅力。三是帶學(xué)生去烈士陵園掃墓以及養(yǎng)老院慰問，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的禮儀水平的同時(shí)又會(huì)反作用于德育的基本初衷，將學(xué)生的整體素質(zhì)建設(shè)水平提高一個(gè)更高的層次。最終讓學(xué)生提高自己的道德修養(yǎng)水平，展示自己，更是服務(wù)了社會(huì)。

總之，中職禮儀課教學(xué)可謂任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生的整體禮儀課教學(xué)現(xiàn)狀較為嚴(yán)峻，但是從相反角度考慮，這對(duì)于中職德育工作者來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。由于中職禮儀課教學(xué)的缺口很大，所以教學(xué)潛力也十分巨大，一旦實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)效果也會(huì)十分驚人，所以還需要德育工作者戒驕戒躁，為了學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：廣西工業(yè)技師學(xué)院）endprint