謝小燕

【摘要】在幼兒園教師隊(duì)伍中，年輕教師是一個(gè)不可小覷的新生力量，她們的專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的意義。本文基于對(duì)幼兒園年輕教師的一些常見問題的分析，探討了利用繪本閱讀多元活動(dòng)促進(jìn)年輕教師專業(yè)發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】年輕教師 繪本閱讀多元活動(dòng) 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0012-01

著名的管理學(xué)研究者德魯克曾經(jīng)說過：一個(gè)組織是一支美妙的樂曲，不過它不是單個(gè)個(gè)人音符的羅列，而是由人們之間的和聲所譜成的。我園以繪本閱讀多元活動(dòng)為基礎(chǔ)，含繪本閱讀、童話劇、看圖講述、朗誦、創(chuàng)意表達(dá)等等多方面的形式，除了一日生活的滲透，還有區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、角色游戲等等活動(dòng)，來推進(jìn)年輕教師專業(yè)發(fā)展，把培養(yǎng)青年教師的工作當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)系到幼兒園發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力使年輕教師能早日進(jìn)入角色，在教育教學(xué)方面要步入軌道，為盡快建立一支高素質(zhì)的，能適應(yīng)教育教學(xué)改革的教師隊(duì)伍，提高全體青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，成長(zhǎng)為幼兒園教育教學(xué)骨干的后備力量。

一、年輕教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

從一名學(xué)生到教師，年輕教師僅有理論知識(shí)儲(chǔ)備是不夠的，還需要大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。職業(yè)對(duì)教師個(gè)人價(jià)值影響了年輕教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。新教師對(duì)剛開始的滿懷熱情到面對(duì)不同孩子無計(jì)可施，從天堂到人間的時(shí)候，不能只有理想、滿腔熱忱，更要腳踏實(shí)地，更要學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。如：體現(xiàn)在一日生活活動(dòng)的組織與保育、家園方面的合作與溝通、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等。年輕教師從觀念方面還需轉(zhuǎn)化，要從兒童觀出發(fā)，站在孩子的教學(xué)去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，這個(gè)還需要教師使用大量的教學(xué)技巧。而現(xiàn)實(shí)問題發(fā)現(xiàn)年輕教師在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法比較單一，如在繪本閱讀活動(dòng)中，不清楚繪本閱讀如何傳遞給幼兒，只是單純的講故事、看圖講述；教師只顧自己把教學(xué)任務(wù)完成就算，忽略了孩子的感受，把孩子當(dāng)成是觀眾，教師演獨(dú)角戲，未能與孩子鏈接起來；在選擇主題方面，無從下手，不清楚自己選哪方面的活動(dòng)，也是反應(yīng)了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，與教研組沒有做好教師的培訓(xùn)規(guī)劃、教研的方式單一等因素有關(guān)。雖然開展課題促進(jìn)教師成長(zhǎng)方式有一定成效，但是涉及內(nèi)容比較狹窄，缺乏系統(tǒng)的、有效的在職培訓(xùn)的內(nèi)容與方式。在培養(yǎng)教師專業(yè)技能的同時(shí)，如何提升教師專業(yè)技能水平，需要進(jìn)一步去做規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)。除了開展相應(yīng)的教研活動(dòng)、挖掘教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是需要考慮的方面。

二、以繪本閱讀多元活動(dòng)幫助年輕教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）以培訓(xùn)、課題研究等形式幫助年輕教師成長(zhǎng)

深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《廣東省一日生活指引》，成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)小組。把師資隊(duì)伍建設(shè)作為幼兒園教育教學(xué)工作的首要任務(wù)，加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教研組的引領(lǐng)作用，注重教研工作能力的規(guī)范性、實(shí)效性和創(chuàng)新性。

1.沙發(fā)式小培訓(xùn)，培養(yǎng)年輕教師。因我園教師人數(shù)較少，所以在培訓(xùn)形式方面，我們主要用案例、自由討論、輪流組織等等教研和培訓(xùn)，讓教師在愉悅、輕松的氣氛中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、集體培訓(xùn)、課題研討等，促進(jìn)工作的有效性，采用以上多種培訓(xùn)形式相結(jié)合的方法，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2.教研活動(dòng)多途徑的促進(jìn)教師成長(zhǎng)。在優(yōu)化整體教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)園骨干教師，創(chuàng)造條件促拔尖教師。

3.抓住本園課題研究的機(jī)遇，鼓勵(lì)教師參與研究。促進(jìn)和指導(dǎo)教師撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在教學(xué)過程中實(shí)施彈性管理，給教師提供更多自主空間，鼓勵(lì)和支持教師大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，促進(jìn)教師研究性學(xué)習(xí)，掌握行動(dòng)研究的方式。

（二）發(fā)揮主動(dòng)性，激勵(lì)教師自主發(fā)展

1.制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教育是一種需要時(shí)間的事業(yè)，我們不可能一天就實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，作為年輕教師，要合理規(guī)劃自己的事業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，新教師成長(zhǎng)為成熟教師需要三到五年時(shí)間，所以應(yīng)該制定三到五年的規(guī)劃。合理的規(guī)劃，應(yīng)該考慮到自己的優(yōu)勢(shì)和新教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律，從自己的優(yōu)勢(shì)入手，重點(diǎn)發(fā)展，然后謀求更全面的發(fā)展。幼兒園幫助年輕教師要制定自己的成長(zhǎng)計(jì)劃，通過一課多研、同課異構(gòu)、崗位練兵等活動(dòng)不斷提升和深化自己的教育思想，教育行為。從新入職的教師開始，每人都必須自己要制定三年以內(nèi)的成長(zhǎng)規(guī)劃，園長(zhǎng)根據(jù)教師的特長(zhǎng)、需要成長(zhǎng)的方面去計(jì)劃教師的培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、跟崗等等，還給予教師自我展示、獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)會(huì)，讓教師學(xué)會(huì)自我規(guī)劃。

2.組建教師專業(yè)發(fā)展共同體。以教師專業(yè)發(fā)展共同體為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。利用繪本閱讀多元活動(dòng)，我們用“實(shí)踐-反思-交流-再實(shí)踐-提升”的教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.完善科研管理制度，激發(fā)教師積極參與教育科研并獲得發(fā)展的自信心和成功感。從制度、經(jīng)費(fèi)、引領(lǐng)等多種形式幫助教師。首先制定課題制度，保障教師?；顒?dòng)可以結(jié)合到每月的半日觀摩、優(yōu)秀課例里，減少教師工作量。年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，在實(shí)施活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到挫折和失落、迷茫，這時(shí)候需要有人引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激勵(lì)年輕教師挖掘自己的特長(zhǎng)并進(jìn)行計(jì)劃，讓自己迅速成長(zhǎng)。

4.不斷反思促技能。在開展的活動(dòng)中，教師們?cè)诟鞣N各樣的互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)。之后也有自己的反思，通過教學(xué)反思、隨筆、說課反思、圖文結(jié)合反思等等形式，根據(jù)自己的活動(dòng)再次提升。年輕教師要多看國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)落實(shí)政策，幼兒園也通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、集體研討、小組研討、購(gòu)買書籍送給教師等多種方式，幫助年輕教師了解和學(xué)習(xí)相關(guān)文件。通過各種方式和途徑，充分利用可用資源，在實(shí)踐中，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善工作技能，變革思維方式，提升心理素質(zhì)。

（三）借助外力，促進(jìn)年輕教師專業(yè)水平的提升

走出去，請(qǐng)進(jìn)來是我園對(duì)年輕教師繼續(xù)培訓(xùn)的重要體現(xiàn)，促進(jìn)年輕教師學(xué)會(huì)組織幼兒開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，會(huì)融合幼兒園教育形式，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的執(zhí)教目標(biāo)，從而形成獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)專長(zhǎng)。促進(jìn)教師間的業(yè)務(wù)交流。

1.對(duì)外觀摩：每學(xué)期開展一次對(duì)外教學(xué)觀摩，向姐妹園學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)姐妹園來觀摩指導(dǎo)，促進(jìn)教師的教學(xué)能力。通過壓擔(dān)子、搭階梯，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)給年輕教師發(fā)揮主動(dòng)性。

2.外出學(xué)習(xí)：派骨干教師、年輕教師去上海、深圳、廣州等各大名園取經(jīng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育活動(dòng)、班級(jí)管理、親子活動(dòng)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。擴(kuò)大教師視野，了解不同層次的幼兒園，促進(jìn)對(duì)自己的反思。在觀摩、評(píng)析、反思中有針對(duì)性開展學(xué)科教研。

3.專家診斷： 專家引領(lǐng)教研：請(qǐng)專家引領(lǐng)；請(qǐng)專家診斷教研：針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷，深入細(xì)致地分析教學(xué)中的成功與失敗之處，特別是對(duì)教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用集體的智慧，指出“病情”，分析“病因”，并開出對(duì)癥的“處方”。通過“集體會(huì)診”，幫助教師改善教學(xué)行為，提高教學(xué)能力。

促進(jìn)年輕教師專業(yè)發(fā)展，很多幼兒園都采取了不同的教研方式。不管是哪種形式，根據(jù)本園實(shí)際情況，適合教師就可以。只要站在教師發(fā)展的立場(chǎng)，在有計(jì)劃、有自主、有系統(tǒng)的情況下進(jìn)行，是可以達(dá)到共贏的效果。促進(jìn)年輕教師學(xué)會(huì)積累，開展融合幼兒園多元教育形式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言創(chuàng)作性與自主閱讀能力提升的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人教育智慧，使年輕教師快速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)習(xí)共同體中幼兒新手教師的專業(yè)發(fā)展》.作者：杜赟《陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文》 2013年 5月1日

[2]《專業(yè)共同體：幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的新路徑》.作者：姚玉林 襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2008年7月第7卷第四期endprint