潘毅

摘要：本文主要研究論述教師與小學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)想法，即讓教師和學(xué)生在互動(dòng)中相互達(dá)到溝通和理解，這也是課堂教學(xué)能夠順利開(kāi)展下去的關(guān)鍵。通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式，幫助學(xué)生完成對(duì)未知知識(shí)的探索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶的構(gòu)建。以能夠獨(dú)立運(yùn)用邏輯思考能力為培養(yǎng)目標(biāo)，讓小學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

一、師生互動(dòng)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)

目前，小學(xué)教育普遍以單方面的由教師主動(dòng)向小學(xué)生傳遞知識(shí)為基本教學(xué)手段。教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，更多關(guān)注的是自己如何能夠講清楚知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取被全班同學(xué)所吸收，因此會(huì)淡薄在教學(xué)過(guò)程中與班級(jí)學(xué)生的情感交流。教師和學(xué)生很少有語(yǔ)言交流、情感溝通，使得學(xué)生們把自己的內(nèi)心世界封閉起來(lái)。其實(shí)這種教學(xué)狀態(tài)是與現(xiàn)代教學(xué)精神理念相互違背的。教師更應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，做學(xué)生的良師益友，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，活動(dòng)又是人類(lèi)生命特征的基本表現(xiàn)形式。在活動(dòng)中學(xué)生可以從中激發(fā)自己的內(nèi)在潛能。脫離了活動(dòng)，學(xué)生的天賦就難以顯現(xiàn)、升華和印證。溝通互動(dòng)是活動(dòng)體征的一種最基本的形式，主要是人和人之間產(chǎn)生的多種多樣的相互影響和相互作用的過(guò)程。師生互動(dòng)則是存在于教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)方式，教師和學(xué)生在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中都是主體，在互動(dòng)中具備同等重要的地位。小學(xué)教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的重視程度，而不是追求教師對(duì)學(xué)生的單向影響，應(yīng)該是教師和學(xué)生之間雙向的、良性的相互影響。通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)師生間的相互信任、理解、尊重和平等的思想。教師和學(xué)生互相傾訴和聆聽(tīng)，互相分享經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)、人生的價(jià)值。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的互動(dòng)是一種有趣而又重要、可控而且可探索的教學(xué)氛圍。讓小學(xué)生接受數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一種享受、一種樂(lè)趣、一種對(duì)未知世界無(wú)限遐想的追求和渴望。幫助學(xué)生用邏輯思維方式看待生活，看到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式的應(yīng)用解析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生之間有效的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)是注重課堂教育的權(quán)威性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的思維走向有著絕對(duì)的決定權(quán)。課上的提問(wèn)會(huì)被看作是啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生思維的唯一有效方式。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有一定的自主思考空間，不能夠進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不具備親身的感知體驗(yàn)，教師的教學(xué)方式缺少創(chuàng)新。目前，新型教學(xué)觀念當(dāng)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，學(xué)生是整個(gè)過(guò)程中的主體，所以在課上教師和學(xué)生是平等的。只有抱著平等對(duì)待的基本原則，才能夠在課上形成良性的交流和互動(dòng)。使得課堂教學(xué)順利、豐富、有序的持續(xù)進(jìn)行去下的基本條件就是構(gòu)建一個(gè)良好的師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的活動(dòng)反饋引起教師的思考活動(dòng)，教師的引導(dǎo)會(huì)引起學(xué)生們的互動(dòng)活動(dòng)，真正意義上通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)雙方的理解和溝通。教師和學(xué)生都有自己對(duì)事物的認(rèn)知、自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，通過(guò)師生間互動(dòng)相互傳遞信息，一同完成課程的學(xué)習(xí)和對(duì)未知知識(shí)的探索，逐步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基本思想，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)的功效。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)都以各種各樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)被這些突如其來(lái)的新鮮事物所吸引，但是自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)含量不足，不能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)和記憶這些知識(shí)，所以需要教師與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)共享，教師把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給自己的學(xué)生，雙方相互信任、共同協(xié)作、共享經(jīng)驗(yàn)、一同發(fā)展，從而教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)。

課堂上師生互動(dòng)的過(guò)程中，要豐富學(xué)生的個(gè)性，促使其培養(yǎng)出一個(gè)健康、積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗的自我形象。小學(xué)生只有在與別人的交流的過(guò)程中，才能夠清楚的把自己的想法和意見(jiàn)與他人的想法和意見(jiàn)相互比對(duì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身與別人的區(qū)別，不斷的從身邊的人身上學(xué)習(xí)和豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。教師和學(xué)生的互動(dòng)能拉近彼此之間的距離，使得雙方相互信任、相互了解，并激發(fā)了學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。同時(shí)，要讓學(xué)生明白人和人之間存在著相互排斥又相互依賴(lài)的微妙關(guān)系。學(xué)生們?cè)谡n上通過(guò)有效的互動(dòng)還能夠?qū)W會(huì)理解他人、尊重他人和替別人考慮，更是會(huì)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到與老師間的互動(dòng)并不會(huì)失去什么，反而會(huì)豐富自己的興趣，滿(mǎn)足自己性格的發(fā)展，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人協(xié)作。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)的方式。滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求的方式。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求，這是教師挖掘?qū)W生潛力的最強(qiáng)工具。教師或者會(huì)常常忘記講臺(tái)下面學(xué)生的天性，小學(xué)的數(shù)學(xué)采用的是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是學(xué)生們通過(guò)在課上正確的解答問(wèn)題，來(lái)證明自己的一種自豪感。班級(jí)中會(huì)有一部分學(xué)生覺(jué)得對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一種特別枯燥無(wú)味的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生消極對(duì)待的情緒，所以改變他們對(duì)于課堂上的體驗(yàn)將會(huì)起到?jīng)Q定性的影響。把在學(xué)習(xí)生活上取得成功的這種快樂(lè)帶給每一個(gè)學(xué)生，這一點(diǎn)在學(xué)生的心里會(huì)得到充分的升華，會(huì)提升他們的自尊心和自豪感。滿(mǎn)足教學(xué)需求和學(xué)生的需求，幫班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生成功，這恰恰是教師的基本義務(wù)。一定要讓班級(jí)里能力不同的學(xué)生們都能收獲成功。因此應(yīng)該把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)有知識(shí)層面上，充分的向?qū)W生們提供課上互動(dòng)的機(jī)會(huì)，給不同能力的學(xué)生都創(chuàng)造一定的互動(dòng)機(jī)會(huì)。通過(guò)互動(dòng)讓班級(jí)的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就是源于生活中的智慧，而且生活當(dāng)中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使他們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣。

語(yǔ)言交流互動(dòng)的方式。語(yǔ)言交流是師生互動(dòng)、交流的基本方式。師生間的平等互助、真誠(chéng)坦然、相互理解是語(yǔ)言交流互動(dòng)的核心。教師在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中充分給予學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任。這是在數(shù)學(xué)課上師生能夠形成良好的互動(dòng)狀態(tài)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也可以使得師生在交流互動(dòng)的過(guò)程中相互成就達(dá)成經(jīng)驗(yàn)共享，共同探索那片未知的神秘的數(shù)學(xué)世界。學(xué)會(huì)思考，在思考的過(guò)程中追尋這數(shù)學(xué)科學(xué)的無(wú)限寶藏，從而讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占主導(dǎo)地位。

情感的互動(dòng)和交流方式。情感交流具有很多功效，可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出一系列意想不到的積極作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師與學(xué)生的情感互動(dòng)不單單是知識(shí)信息的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)，更是雙方情感熏陶、人格品析、語(yǔ)言感受的過(guò)程，從中獲得啟迪和指引。情感互動(dòng)通過(guò)、面部表情、肢體語(yǔ)言、說(shuō)話(huà)方式、目光交匯等方式，使學(xué)生感受到自己在教師心中的評(píng)價(jià)、份量、態(tài)度等多放面的信息，這對(duì)小學(xué)生構(gòu)建自己的內(nèi)心世界起到了至關(guān)重要的影響。通過(guò)情感的互動(dòng)交流，為小學(xué)生們打造一片溫暖、舒適、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谶@邊天地中自由發(fā)揮天性，為美好的明天奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 居玉梅. 論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論與師生互動(dòng)方式[J]. 才智，2015，34：160.endprint