孫佰玲

摘要：運用“微課”進(jìn)行思想政治教育是新時代下的產(chǎn)物，是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展而來的，目前運用微課進(jìn)行思想政治教育也成為了思想政治課堂教學(xué)的重點。我國對于在思想政治教育課堂中微課的提出相對較晚，這也與我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起步較晚有關(guān)。而隨著對于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及思想政治教育的深入，我國高中思想政治教育應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，開展新形勢的思想政治微課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；高中；微課

高中思想政治課堂教學(xué)中“微課”的開發(fā)與運用是通過對傳統(tǒng)的思想政治教育融入現(xiàn)代化的微課教學(xué)，對高中生進(jìn)行行為、道德、政治觀念上的研究，然后使其道德、政治觀念符合社會發(fā)展的軌道而進(jìn)行的教育實踐活動。

一、微課的概念及特點

1、微課的概念。在西方發(fā)達(dá)國家，因為計算機信息技術(shù)的發(fā)展較早，在二零零八年就已經(jīng)出現(xiàn)了微課這一概念。微課最顯著的特點就是時間長度較短，大多控制在一分鐘到十分鐘之內(nèi)，以一種知識的沖擊迸發(fā)為主題，采取焦點教學(xué)的主要方式，來進(jìn)行教學(xué)活動。微課的概念在我國的發(fā)展，因為認(rèn)知角度的不同，社會各界有不同的觀點。但是最先由胡鐵生提出，創(chuàng)新了很多在微課方面的教學(xué)方法，以PPT的形式，關(guān)注教育中的小型研究，做了在教學(xué)、文化建設(shè)方面的可視化表現(xiàn)，推動了我國微課的發(fā)展[1]。

2、微課的特點。微課的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會快節(jié)奏生活的體現(xiàn)，因此，微課最顯著的特點就是簡單、迅速、高效。微課的時間大多控制在十分鐘之內(nèi)，將教學(xué)內(nèi)容高度的濃縮和簡化，只提取課程內(nèi)容中最為精華的內(nèi)容，突出核心理論的學(xué)習(xí)。利用簡單的方法來學(xué)習(xí)最為需求的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。其次，微課的發(fā)展是基于信息技術(shù)的發(fā)展，也同時具有互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的特點，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，不受地域和時間的限制，不僅課程時間微小，內(nèi)容微小，需要用來學(xué)習(xí)的時間也非常微小。學(xué)生可以利用各種時間空隙來學(xué)習(xí)。另外，因為微課是新型教學(xué)方式的代表，課程內(nèi)容的一大特點就是比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加的生動和有趣。在微課里大量的使用現(xiàn)代社會比較流行，學(xué)生更熟悉內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生的接受度更高，學(xué)習(xí)效果也更好。

二、高中思想政治教育的目標(biāo)

1、教育高中生回歸生活實踐。在以往的高中思想政治教育之下，學(xué)生通常是被動地被灌輸思想，缺少主自發(fā)性。結(jié)合課堂教育、校內(nèi)訓(xùn)練和社會實踐，全面完善高中生受教育和實踐的程度和平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)新性、自發(fā)性，促使教師和學(xué)生的交流協(xié)作，使高中生實現(xiàn)自身價值，一同達(dá)成教育教的目標(biāo)。日常生活是思想政治教育目標(biāo)的實踐場所。生活實踐的回歸就是使高中生依據(jù)自身發(fā)展的需求，回歸到校園學(xué)習(xí)生活、物質(zhì)生活、文化生活、符合社會發(fā)展和其他生活內(nèi)容。

思政教育回歸生活實踐對高中生來講，主要是融入高中生的學(xué)習(xí)生活里。在實踐里，通過高質(zhì)量的課程構(gòu)建入手，促進(jìn)高中生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高質(zhì)量的課堂構(gòu)建里，需要教師和學(xué)生一同努力，鼓勵學(xué)生走進(jìn)課堂，不遲到早退，使學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式。

2、教育高中生回歸價值理性。在市場經(jīng)濟的影響之下，許多學(xué)生的思想理念模糊，價值觀念歪曲，針對這樣的問題，創(chuàng)新高中思想政治教育教學(xué)方法是最高中的育人渠道，它可以提升高中生的自身素質(zhì)，使高中生回歸價值理性。這樣的方式能更有效地展現(xiàn)學(xué)生的主體精神，使學(xué)生自發(fā)地把社會資源轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要，進(jìn)而獲取內(nèi)心的滿足和提升[2]。

三、微課在高中思想政治課堂中的運用

1、錄屏階段。想要呈現(xiàn)出一堂優(yōu)質(zhì)的微課，首先應(yīng)該根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，選取一個知識點或者實踐技能，所選擇的內(nèi)容應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生的探索性的。而后，需要為微課的劇本進(jìn)行構(gòu)思，劇本的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是流暢的并且情節(jié)豐滿、完整。通常微課的時長在5至10分鐘之間。緊接著開始微課的制作，思考之前確定的教學(xué)主題和內(nèi)容，開始對教學(xué)材料和微課素材進(jìn)行搜集，并著手制作PPT課件。然后在將教學(xué)PPT和視頻錄像軟件同時打開，教師要注意麥克風(fēng)的位置以及音量的大小，并對錄屏界面以及PPT界面進(jìn)行調(diào)整。教師在演示或者講解同時還可以和標(biāo)記工具以及多媒體軟件相配合，使教學(xué)過程充滿趣味性，避免使學(xué)生感到枯燥乏味。對錄制完成的教學(xué)視頻進(jìn)行細(xì)部處理和美化，最后生成視頻[3]。

2、編輯階段。在錄制完課程之后，微課視頻就要進(jìn)入編輯階段了。應(yīng)該從學(xué)習(xí)者特征視角，在制作微課時要注注重它已經(jīng)具備哪些能力及知識構(gòu)架，綜合思考以后確立出適合的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)架構(gòu)和進(jìn)度階梯。一般先從簡單的知識點入手，然后逐步加深難度，希望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之后可以自主思考解決難度較大的問題。在進(jìn)行剪輯時要按照教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)原理知識進(jìn)行設(shè)計和編輯。通過反復(fù)、慢放等手段強調(diào)知識點，增加活潑的元素，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中，牢記知識。借用鮮明的提示性畫面或者警示性的音頻素材，吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)習(xí)重點。這說明，我們在制作微課視頻時，也要善于創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3、課堂教學(xué)階段。微課的教學(xué)活動可以通過分小組討論，匯報講解的方式，盡可能的讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論中。通常在課堂中根據(jù)學(xué)生的座次情況，進(jìn)行小組劃分，指定小組中某一成員做問題的整理和記錄。要求每個小組中通過推舉或者主動要求進(jìn)行討論結(jié)果的匯報。在匯報的過程中，需要結(jié)合本次的討論結(jié)果做活動設(shè)計，將主動匯報和指定匯報相結(jié)合，注意討論中的嚴(yán)肅性和紀(jì)律控制，避免部分積極性不高或者性格較為內(nèi)斂的學(xué)生沒有參與，或者在討論時間內(nèi)做與討論無關(guān)的事情[4]。

四、結(jié)語

由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，及發(fā)展到了任何事物都能與之相連的地步，我們需要把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的特長進(jìn)行充分的發(fā)揮，把微課的優(yōu)點盡可能的運用到高中思想政治教育工作當(dāng)中去，讓思想政治教育工作更加高效。高高中生的思維活躍，并且好奇心強，因此課堂教學(xué)充滿趣味才會幫助他們吸收教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)通過視頻為載體，將圖片以及多媒體素材作為輔助工具，在課堂上構(gòu)建出實際的操作情景，使教學(xué)內(nèi)容更加的具體化，這有助于學(xué)生對知識的掌握和理解。

參考文獻(xiàn)

[1] 李榮志，凡軼群. 微課背景下高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂探索——以“市場配置資源”一課為例[J]. 中小學(xué)德育，2017，（05）：30-32.

[2] 陳仰釗. 發(fā)揮動態(tài)課程資源作用，提升高中思想政治課堂教學(xué)實效性[J]. 華夏教師，2017，（02）：39.

[3] 吳后輝. 高中思想政治課堂教學(xué)中“微課”資源的開發(fā)與運用[J]. 學(xué)周刊，2017，（07）：169-170.

[4] 徐妍. 高中思想政治課堂教學(xué)中“微課”資源的開發(fā)與運用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（13）：98.endprint