姚遠(yuǎn)

摘 要：高校學(xué)生干部是學(xué)生群體中的精英和榜樣，是推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展的一股重要力量，是社會(huì)不斷發(fā)展所需的人才。新形勢下，如何提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)和社會(huì)人才的需要，本文將從學(xué)校，教師，學(xué)生三個(gè)方面來具體分析并提出建議對策。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生干部；培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生的教育培養(yǎng)方式也得到了巨大的轉(zhuǎn)變。高校作為社會(huì)各界人才輸送的重要基地，更要提前適應(yīng)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，不僅僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要地是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和管理。高校學(xué)生干部是促進(jìn)高校發(fā)展進(jìn)步的一股重要力量，在學(xué)校的教學(xué)管理工作中起著承上啟下的重要作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的高校學(xué)生干部有利于促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)的發(fā)展、有利于創(chuàng)建和諧校園，形成以少數(shù)人帶動(dòng)多數(shù)人的效果，全面助推學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)步發(fā)展。因此，培養(yǎng)一批思想、工作能力素質(zhì)過硬的優(yōu)秀學(xué)生干部的重要性就不言而喻。

一、當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生干部存在的普遍性問題

（一）學(xué)校方面重視程度不夠，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)

不少高校沒有指定一個(gè)部門牽頭負(fù)責(zé)學(xué)生干部的培養(yǎng)，各級學(xué)聯(lián)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)基本上都是各自為陣，導(dǎo)致學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊。一些學(xué)校由某個(gè)職能部門開設(shè)短期的學(xué)生干部培訓(xùn)，或是邀請校外專家、學(xué)者來校開設(shè)講座，組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)，形式單一，缺乏特色，難以獲得學(xué)生的共鳴。總體來說，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)性、專業(yè)性、具有明確針對性的培訓(xùn)，對學(xué)生干部素質(zhì)的培養(yǎng)來說無疑是杯水車薪，取得的效果微乎其乎。不少高校沒有設(shè)立專門的學(xué)生干部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，限制了學(xué)生干部培養(yǎng)的深度和廣度，極大地制約了學(xué)生干部的成長。

（二）指導(dǎo)教師往往重實(shí)踐、輕理論，學(xué)生干部素質(zhì)發(fā)展不均衡

學(xué)生干部的培養(yǎng)發(fā)展離不開指導(dǎo)教師的悉心培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，尤其在當(dāng)前新思潮沖擊的形勢下，指導(dǎo)教師更要注意擺正自己的立場，在學(xué)生干部的培養(yǎng)中注重思想和實(shí)踐的雙重引導(dǎo)，而不是讓學(xué)生干部投身于繁忙的事務(wù)性工作中去，形成重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的不斷發(fā)展，社會(huì)需要的人才也由以前的單一型向復(fù)合型發(fā)展，高校學(xué)生干部作為學(xué)生群體中的優(yōu)秀者，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和管理組織能力，更需要形成正確的觀念作為指導(dǎo)。隨著西方思潮對我國的沖擊，指導(dǎo)教師更要加強(qiáng)學(xué)生干部的理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)樹立正確的觀念，培養(yǎng)出具有高尚的思想覺悟和較高專業(yè)技能的人才。

二、新形勢下學(xué)生干部個(gè)體發(fā)展存在的問題

（一）角色認(rèn)識(shí)程度不深，定位不準(zhǔn)

在學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)方面來說，高校與中學(xué)并沒有一個(gè)合理的對接，缺少一個(gè)過渡和承上啟下的階段，在高校中，不少新選拔的學(xué)生干部對自己的角色認(rèn)識(shí)不清晰，定位不準(zhǔn)確。當(dāng)前形勢下，不少學(xué)生參加學(xué)生干部競爭的目的在于希望自己的發(fā)展前途更加廣闊，有利于自己獲得更多的榮譽(yù)表彰，為以后進(jìn)入社會(huì)做更好的鋪墊?；蛘呤钦J(rèn)為當(dāng)上學(xué)生干部后有了一定的“權(quán)利”，在廣大學(xué)生中也有一定的影響力，希望獲得大家的追捧和簇?fù)恚瑤в袧夂竦墓髁x色彩價(jià)值觀。結(jié)果往往在工作中過分強(qiáng)調(diào)和凸顯自己的地位，漠視他人的權(quán)利和利益，形成潛在的等級制度，造成學(xué)生干部與普通學(xué)生之間關(guān)系緊張，工作上也是事倍功半。

（二）紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，協(xié)作能力較差

不少學(xué)生干部紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，無論在學(xué)習(xí)或者工作上都不能很好地做到嚴(yán)于律己。一些學(xué)生在擔(dān)任學(xué)生干部后有著較高的激情，全身心地投入到工作中去，卻往往忽略了學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為做好工作才能充分地體現(xiàn)和證明自己，在上課方面以工作為借口逃課，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，往往在考試的時(shí)候私下找老師要分或者作弊，在學(xué)生中造成不好的影響；一些學(xué)生在擔(dān)任學(xué)生干部后往往容易驕傲自滿，產(chǎn)生傲嬌的情緒，眼中容不得他人的建議或批評，在一些需要大家協(xié)作的工作中喜歡單打獨(dú)斗，認(rèn)為自己能很好地獨(dú)立完成，結(jié)果往往事與愿違，不但沒有很好地完成工作，反正把自己與其他同學(xué)隔離開來，造成同學(xué)反感。

（三）工作激情較高，但獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)薄弱

大部分學(xué)生在擔(dān)任學(xué)生干部后對學(xué)生工作具有較強(qiáng)的責(zé)任心和高度的熱情，開展工作時(shí)往往具有充足的干勁，但是也存在獨(dú)立和創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱的現(xiàn)狀。一些學(xué)生干部做事憑借著一股沖勁，遇到問題的時(shí)候缺乏思考，一旦離開指導(dǎo)教師的引導(dǎo)就顯得手足無措，結(jié)果也不盡如人意；一些學(xué)生干部做事墨守成規(guī)，開展工作喜歡憑借以往的經(jīng)驗(yàn)死板硬套，長此以往思維也就有了局限，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在工作上遇到一些新問題的時(shí)候就束手無策。

（四）抗挫折能力弱，心理承受能力較差

新時(shí)期下，不少學(xué)生干部的家庭環(huán)境都比較優(yōu)越，成長的過程也比較順利，沒有受過太大的挫折。與之相應(yīng)的，在人際交往、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方式等方面有所欠缺，特別是在與人溝通，開展工作方面往往會(huì)憑借著自己的性子來，沒有考慮到他人的感受，也容不得他人的建議和批評，結(jié)果是不可避免地遇到阻力和困難。一些學(xué)生干部在遇到困難后又不愿意與老師和同學(xué)溝通，自己又認(rèn)識(shí)不到不足之處加以改進(jìn)，導(dǎo)致陷入思想和現(xiàn)實(shí)的泥潭，久而久之地會(huì)產(chǎn)生消極情緒，在各個(gè)方面都產(chǎn)生不良的影響。

三、新形勢下高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作思路

（一）提高重視程度，形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)發(fā)展體系

高校學(xué)生干部是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展不可忽視的一股重要力量，從學(xué)校層面來說，應(yīng)該高度重視學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)，建立一套系統(tǒng)的、完善的培養(yǎng)體系。學(xué)?？韶?zé)成某個(gè)職能部門牽頭負(fù)責(zé)學(xué)生干部的培養(yǎng)，從宏觀層面上來進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，改變以往各自為陣的散亂現(xiàn)象，讓學(xué)生干部的培養(yǎng)發(fā)展有明確的目的、方向和內(nèi)容。牽頭部門要建立一套相應(yīng)的學(xué)生干部培養(yǎng)發(fā)展體系，把負(fù)責(zé)部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生干部緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生干部的具體工作開展指導(dǎo)仍然重心下移，責(zé)任落實(shí)在指導(dǎo)教師上，這樣一套承上啟下的工作制度有利于促進(jìn)學(xué)生干部的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)在學(xué)生干部的培養(yǎng)和發(fā)展方面設(shè)置一定的經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，有機(jī)會(huì)讓理論付之實(shí)踐，在實(shí)踐中印證理論，讓學(xué)生干部順利地成長成才。endprint

（二）指導(dǎo)教師要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力

當(dāng)今社會(huì)形勢變化巨大，作為學(xué)生干部的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者要不斷提高和加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，是正確引導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)展的一個(gè)重要前提。當(dāng)前高校學(xué)生干部發(fā)展的指導(dǎo)教師構(gòu)成復(fù)雜，從學(xué)歷、年齡、經(jīng)驗(yàn)等各方面都參差不齊。問題一是重專業(yè)指導(dǎo)，輕理論培訓(xùn)；憑借以往經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展沒有良好的對接；重視學(xué)生實(shí)踐，忽略學(xué)生的情感需要等等方面。問題二是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)貧富差距懸殊，在當(dāng)前形勢下，指導(dǎo)教師如何端正自己的立場，是否是以一個(gè)正確的觀念來引導(dǎo)學(xué)生成長成才。所以，這一系列的問題就要求學(xué)生干部的指導(dǎo)教師需要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，除自身所學(xué)專業(yè)外，還要涉獵社會(huì)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和管理學(xué)等方面的知識(shí)，并且要緊跟當(dāng)前社會(huì)的形勢，結(jié)合工作實(shí)際，形成一套行之有效的工作模式來指導(dǎo)學(xué)生干部的發(fā)展。同時(shí)，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該端正自己的立場，找準(zhǔn)自身角色定位，以正確的三觀和自身的人格魅力來正確引導(dǎo)學(xué)生的思想成長。

（三）多管齊下，助推學(xué)生干部成長成才

從學(xué)生干部自身發(fā)展方面來說，一是要加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)?？刹捎镁€上線下兩種方式相結(jié)合，線上即可以利用新媒體，如QQ，微信，博客等方式，以學(xué)生喜聞樂見，容易接受的方式來引導(dǎo)；線下即可以通過專家講座或針對性地邀請一些成功人士來吸引學(xué)生主動(dòng)前往聽取講座。二是要讓學(xué)生干部把理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，互相印證，促進(jìn)發(fā)展。負(fù)責(zé)部門和指導(dǎo)教師要改變以往單純地讓學(xué)生干部做事而不做理論的學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢月?lián)系相關(guān)的實(shí)習(xí)單位或社會(huì)企業(yè)，讓學(xué)生干部深入其中鍛煉，既鍛煉了綜合能力，又讓學(xué)生在鍛煉中不斷體悟自己所學(xué)的理論，讓理論與實(shí)踐兩者結(jié)合，然后內(nèi)化于心，外化于行，促進(jìn)學(xué)生干部綜合發(fā)展。三是要鼓勵(lì)學(xué)生干部重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高科學(xué)文化素質(zhì)。專業(yè)知識(shí)是學(xué)生干部出身社會(huì)后立足的根本，指導(dǎo)教師在加強(qiáng)學(xué)生干部能力的同時(shí)要改變學(xué)生輕視專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)象，讓他們端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確地認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)在個(gè)人成長發(fā)展中的重要作用，在廣大學(xué)生中樹立一個(gè)良好的榜樣。

四、結(jié)語

總之，高校學(xué)生干部的培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面共同努力，學(xué)校和教師要負(fù)責(zé)從宏觀和微觀層面引導(dǎo)學(xué)生開展工作，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力，同時(shí)還要告誡學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到全面發(fā)展，成為社會(huì)需要的人才。學(xué)生要從工作中邊做邊學(xué)，把實(shí)踐與理論相互印證，為步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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