孫立敏

摘 要：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)涉外性強(qiáng)的專業(yè)課程，是我校工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心主干課程之一，同時(shí)也是商務(wù)英語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)的主要選修課程。該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉外性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生既掌握國(guó)際貿(mào)易規(guī)則又具有良好的涉外溝通能力?！半p語(yǔ)教學(xué)”是指同時(shí)運(yùn)用漢語(yǔ)和目的語(yǔ)言（在我國(guó)主要是英語(yǔ)）進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言溝通技巧。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，順應(yīng)課程的內(nèi)涵特點(diǎn)，同時(shí)有助于使人才培養(yǎng)更符合社會(huì)需求，提高人才培養(yǎng)效率。

關(guān)鍵詞： 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

英語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作中的重要工作語(yǔ)言，國(guó)際貿(mào)易中的商務(wù)溝通談判、往來(lái)函電的制作均需要大量運(yùn)用到英語(yǔ)。國(guó)際貿(mào)易合同條款中，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、結(jié)算方式、運(yùn)輸條款、保險(xiǎn)條款、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，無(wú)不要求學(xué)生熟練掌握大量的英語(yǔ)表達(dá)。因此，國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員必須深諳英語(yǔ)的運(yùn)用，否則，學(xué)生踏入國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的課堂教育與行業(yè)從業(yè)要求背道而馳。

雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的開(kāi)展，有利于應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主，鮮有涉及大量專業(yè)英語(yǔ)，專業(yè)課程又多以漢語(yǔ)進(jìn)行講授。因此，專業(yè)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了較嚴(yán)重的脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的人才，懂專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)能力薄弱，英語(yǔ)能力強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)又有所欠缺。而國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的基本要求，恰恰是要同時(shí)具備良好的專業(yè)知識(shí)又具備良好的英語(yǔ)能力。因此，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有助于應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的思路

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程主要研究國(guó)際間商品的交換過(guò)程，具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，該課程基本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生既掌握與國(guó)際商品交換過(guò)程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和操作技巧，同時(shí)有良好的英語(yǔ)溝通能力和運(yùn)用能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐操作能力+英語(yǔ)應(yīng)用能力”。

（二）整合教學(xué)資源

教學(xué)資源的整合和豐富，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要保障。首先，要重視教材的選擇。教材的選擇要考慮學(xué)生的接受能力。目前國(guó)外原版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材比較多，但是教材內(nèi)容存在邏輯問(wèn)題以及較多的偏難詞匯，使學(xué)生在使用過(guò)程中有一定困難。國(guó)內(nèi)翻譯版本的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材從邏輯安排到詞匯難度，都更適用于應(yīng)用型本科院校學(xué)生使用。其次，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有較強(qiáng)的涉外性，而且在跨境電商蓬勃發(fā)展的今天，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作更多的與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。要引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各類國(guó)際網(wǎng)站，了解國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽各類跨境電商網(wǎng)站，搜集國(guó)際貿(mào)易磋商主體、磋商內(nèi)容、各類單據(jù)的最新動(dòng)態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找更多的視聽(tīng)資料，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)既有理論性又有實(shí)踐性，同時(shí)具有涉外性，因此，雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施，需要有一支“雙師+雙語(yǔ)”的師資隊(duì)伍。要有目的的對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，同時(shí)采取措施，促進(jìn)教師英語(yǔ)水平的提高。要加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)和考核，鼓勵(lì)教師在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

（四）了解學(xué)生基礎(chǔ)，因材施教

一般普通本科院校學(xué)生英語(yǔ)水平有限。以我校工商管理專業(yè)為例，在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，而這段時(shí)間大多數(shù)學(xué)生還未通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試。因此，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)之前，要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)際情況，因材施教。具體來(lái)講，根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，雙語(yǔ)教學(xué)可以分為以下三個(gè)階段：第一，維持階段。該階段教師仍然主要采用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，講授專業(yè)知識(shí)，但是在講授過(guò)程中可以將英語(yǔ)的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯穿插進(jìn)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)綴。此階段能保障專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，但實(shí)際上并不屬于真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)。第二：滲透階段。該階段教師可分段性的采用全英文教學(xué)。例如，先用漢語(yǔ)講解專業(yè)知識(shí)主要脈絡(luò)及重點(diǎn)難點(diǎn)，然后再用英語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充講授。這種方式既能保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有助于學(xué)生英語(yǔ)水平提高，屬于較常用的雙語(yǔ)教學(xué)手段。第三：完全階段。此階段要求教師完全用英語(yǔ)進(jìn)行講授，要求教師和學(xué)生均具備較高的英語(yǔ)能力?？傊?，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平循序漸進(jìn)，否則會(huì)事倍功半得不償失。

（五）創(chuàng)新考核方式

首先是對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施教師的考核。對(duì)教師授課質(zhì)量實(shí)施三方考核機(jī)制：由專家督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)檔案、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面；由同行教師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)價(jià)；由學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等。要做到專家意見(jiàn)、同行意見(jiàn)與學(xué)生滿意度的有機(jī)結(jié)合，全面評(píng)價(jià)教師雙語(yǔ)教學(xué)的效果。其次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考核。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)同時(shí)注重教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，因此不能以期末考試試卷成績(jī)作為唯一的考核依據(jù)。要增加形成性考核內(nèi)容，例如，記錄學(xué)生的課堂參與情況；組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)單證制作、案例分析、模擬談判等手段考核學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果；可增加英語(yǔ)口語(yǔ)考試，例如商務(wù)溝通與談判等，以考核學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，受到諸多因素的影響，因此，要從教學(xué)目標(biāo)確定、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)資源整合、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)手段創(chuàng)新、考核方式細(xì)化等方面進(jìn)行全面改革。雙語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)資源，提高自身素質(zhì)和水平，以保障雙語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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