曾艷

【摘要】 新課程改革對(duì)高中教學(xué)的要求是“構(gòu)建以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣?，以?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖踐行新課改的教學(xué)要求，革新教學(xué)方式，構(gòu)建多元的教學(xué)手段，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更注重與學(xué)生生活實(shí)際、身心發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)方法，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還需要“立德樹(shù)人”，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，為學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度、正面的精神面貌作努力。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到德育的切入點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，是值得我們教育工作者研究和思考的。本文從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，旨在深入探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的方式方法。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 德育教育 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-042-01

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1. 立足教學(xué)內(nèi)容，做好德育教學(xué)準(zhǔn)備工作

1.1挖掘教材中的數(shù)學(xué)之美

高中數(shù)學(xué)教學(xué)立足于教材。包含高中數(shù)學(xué)中所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要滲透德育教學(xué)，教師的首要任務(wù)就是挖掘教材中的數(shù)學(xué)之美，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性滲透德育教學(xué)。教材中往往蘊(yùn)藏著一些可以進(jìn)行德育教育的材料和延伸部分，是綜合性的學(xué)習(xí)材料。如幾何圖形的對(duì)稱美、數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象美、解題思路的異曲同工的美等，都是數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特之美。而教師要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，享受并樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)還具有思想之美。要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具有細(xì)心、信心、耐心、恒心，才能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在遇到難題時(shí)，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、堅(jiān)持不懈，做到以心為旨，德智并舉，將德育全面滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

1.2結(jié)合數(shù)學(xué)家事跡鼓舞學(xué)生

在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教材中通常會(huì)附注新公式發(fā)現(xiàn)者的生平信息。教師可以將數(shù)學(xué)家的生平事跡作為情境導(dǎo)入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)公式先產(chǎn)生感性上的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)理性知識(shí)的探究欲。教材中的數(shù)學(xué)家資料比較單調(diào)、死板，這就需要教師在課后搜集相關(guān)資料，并整合語(yǔ)言，為學(xué)生精準(zhǔn)的敘述出來(lái)。數(shù)學(xué)家是活生生的人，將具有情感性的人與公式定理聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生更容易接受，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。通過(guò)繪聲繪色地講解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷和事跡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，還能為學(xué)生樹(shù)立道德楷模，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣。

1.3挖掘社會(huì)生活相關(guān)因素

高中數(shù)學(xué)中不乏與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的題目，材料題通常設(shè)置的情境就是學(xué)生的日常生活。教師應(yīng)當(dāng)重視這些題目，以此為據(jù)點(diǎn)滲透德育教育。加強(qiáng)對(duì)材料的理解與運(yùn)用，尤其是現(xiàn)實(shí)材料。這些材料或與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)，或與社會(huì)事件相聯(lián)系，或從學(xué)生身邊的小事入手。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容，為學(xué)生拓展延伸一些相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等的了解面，潛移默化進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，樹(shù)立學(xué)生良好的價(jià)值觀念和高尚的道德情操。

2. 教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育的方法

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！薄度罩破胀ǜ咧袛?shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出“結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！敝袑W(xué)德育大綱指出“德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！边@充分說(shuō)明了德育教育的重要性。只有智育和德育相結(jié)合，才能真正完成素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生學(xué)有所成，德才兼?zhèn)洹?/p>

2.1構(gòu)建良好教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)課堂是德育教育的主陣地，高中生身心發(fā)育趨于成熟，普遍對(duì)說(shuō)教式的教學(xué)手段比較反感。故教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的身心特征，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然接受德育教育。例如，在開(kāi)展教學(xué)前，可以為學(xué)生補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)相關(guān)的時(shí)事內(nèi)容，如科技發(fā)明、科研創(chuàng)造等方面的成就，可以是語(yǔ)言形式，也可以利用多媒體課件。讓學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能夠?qū)ξ覈?guó)現(xiàn)代發(fā)展有更直觀的了解，培養(yǎng)出愛(ài)國(guó)情操。再結(jié)合相關(guān)公式展開(kāi)教學(xué)，讓理論教學(xué)水到渠成。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，認(rèn)為數(shù)學(xué)科目難懂、難學(xué)的學(xué)生不在少數(shù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)如陳景潤(rùn)攻克哥德巴赫猜想奪取數(shù)學(xué)桂冠、祖沖之推算圓周率等數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白不畏艱辛才能取得成功的道理，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2適當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前課堂教學(xué)中被廣泛使用。合作學(xué)習(xí)模式能夠明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，并讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)開(kāi)始思維活動(dòng)，故深受教育工作者歡迎。數(shù)學(xué)是一門充滿著平衡美和哲理美的學(xué)科，有著自身內(nèi)在的矛盾發(fā)展規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為解決問(wèn)題，通常需要變通。變一變思維方向、變一變結(jié)論、變一變條件、變一變圖形、加一條輔助線，才能找到解決問(wèn)題的途徑。有時(shí)學(xué)生無(wú)法憑一己之力解決問(wèn)題，故教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中獲得共同進(jìn)步。

2.3構(gòu)建和諧師生關(guān)系

德育教育并非向?qū)W生灌輸理念知識(shí)，也并非給學(xué)生制定行為準(zhǔn)則。更多的是讓學(xué)生受到教師的影響和鼓舞，將教師作為自身學(xué)習(xí)的樣板，為教師的人格魅力所折服。因此，教師需要平衡與學(xué)生之間的關(guān)系，通過(guò)外在的表現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生崇敬感和信任感。

同時(shí)，教師還需要注意與學(xué)生溝通的方式方法，不能一味批評(píng)或贊揚(yáng)，而是要“對(duì)事不對(duì)人”，對(duì)學(xué)生一視同仁，僅就學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而非根據(jù)學(xué)生成績(jī)蓋棺定論。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙智慶.在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)嘗試[J].中國(guó)校外教育，2010（19）.

[2]李燕.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].新課程·中學(xué)，2014（6）：193.

[3]鄭波.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，20l5（26）：138一139.

[4]吳啟宣.如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（08）.