王秀蘭

【摘要】 新課改，讓教師對(duì)教學(xué)有了新思考，新改變，下面談?wù)勎覀兘M在課改中的一些思考和做法。

【關(guān)鍵詞】 新課改 新思考 新改變

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-015-01

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一、從改變教學(xué)設(shè)計(jì)做起

在以往教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能的傳授與訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)完全是從教師的角度按照教師預(yù)設(shè)的方向推進(jìn)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，忽視學(xué)生情感的體現(xiàn)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課改后，為了更好地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，我們提出教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的認(rèn)知角度、理解層次去安排；要從機(jī)械、僵化、單向的線性教學(xué)設(shè)計(jì)走向靈活、真實(shí)、多向的板塊式設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)新穎性，生活化，增強(qiáng)吸引力和感召力，讓每位學(xué)生身臨其中，觸景生情，使學(xué)生有一種探究新知的渴望。教學(xué)設(shè)計(jì)中還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，構(gòu)建師生互動(dòng)的情境，實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)生”到“幫學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

具體做法是：（1）集體備課獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。由各位教師同備一節(jié)課，教研小組針對(duì)每位教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行集體交流、探討，整合出最適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可避免教學(xué)設(shè)計(jì)的單一性和機(jī)械性，使教學(xué)設(shè)計(jì)更靈活科學(xué)，更適合學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)展。（2）“磨課”展示集體智慧。由每位教師同授一節(jié)課，每講完一次，教研小組評(píng)課一次，交流此節(jié)課中存在的不足之處，修改，再由另一位教師同授此課，觀察改進(jìn)后的效果，直至此節(jié)課達(dá)到最佳的效果?！坝癫蛔敛怀善鳌痹谶@個(gè)反復(fù)打磨過程中，我們每位教師都得到提高，獲益匪淺。

例如在講大氣壓之前，教研組在交流引入大氣壓的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，每個(gè)教師的設(shè)計(jì)各有不同。有的教師設(shè)計(jì)用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，有的教師用一個(gè)大試管和一個(gè)小試管引入新課，有的老師用一個(gè)塑料瓶引入新課，還有的用“吞蛋”實(shí)驗(yàn)引入。在集體備課后，我們保留了兩份教學(xué)設(shè)計(jì)，第一份教學(xué)設(shè)計(jì)是先做大小試管實(shí)驗(yàn)，再做馬德堡實(shí)驗(yàn)；第二份教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生往側(cè)壁有小孔的塑料瓶?jī)?nèi)裝水，再做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。磨課時(shí)，我們由第一位教師按照第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)授課，美中不足的是有的同學(xué)大小試管的實(shí)驗(yàn)沒做好，沒有激發(fā)全部學(xué)生的探究欲望，而且實(shí)驗(yàn)器材不安全。第二個(gè)教師采用第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓人意想不到的是每個(gè)小組在面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)都驚訝不已，探究欲望比上一節(jié)課更強(qiáng)烈。經(jīng)過磨課比較，我們保留了第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂效果更加理想。

俗話說(shuō)課堂永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù)，集體備課讓我們體會(huì)到了集思廣益的巨大作用。磨課讓我們?cè)诶Щ笾胁粩喑砷L(zhǎng)；在反思中不斷前行，使我們對(duì)課改有了更進(jìn)一步的探索和認(rèn)識(shí)。

二、從改變課堂結(jié)構(gòu)做起

在以往的教學(xué)中，教師控制著“課堂”，課堂教學(xué)是教師施展其教學(xué)表演才能的“獨(dú)角戲”，而學(xué)生只是接受知識(shí)的一個(gè)個(gè)“工具”。學(xué)生失去了思維，沒有了學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。課改后，我們落實(shí)尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生、創(chuàng)造條件讓學(xué)生產(chǎn)生更精彩的觀念。課堂上要師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力、小組合作的能力、要形成平等、民主、安全、愉悅和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)的整合。

例如在講解壓強(qiáng)時(shí)，我們沒有枯燥的去講解課本上的知識(shí)，而是在晚上發(fā)了導(dǎo)學(xué)題綱，讓學(xué)生回家自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生利用生活中的器材，設(shè)計(jì)出壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

第二天，我們看到學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，部分學(xué)生和小組已在交流壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。桌子上擺放著氣球，面粉，硬幣、針、鉛筆刀等等工具。在彼此交流了壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)后，每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)交流自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，再由小組選出最好的一個(gè)實(shí)驗(yàn)在班上交流，其他小組傾聽、提出疑問等。整節(jié)課，學(xué)生們彰顯生命的光澤和靈動(dòng)，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

這節(jié)課讓我意識(shí)到教育不再是一種機(jī)械講教，它要直面最鮮活的生命，體現(xiàn)出生命的多樣性。教育不再是單一的知識(shí)傳授過程，而是一種生命歷程，一種師生之間彌足珍貴的心靈碰撞和精神互動(dòng)。課堂成了情感交流、思想互動(dòng)、智慧共創(chuàng)之所在。教育者與受教育者同時(shí)感受著教育的欣悅與學(xué)習(xí)的幸福，并沐浴于人性的光輝之中。

三、從改變課堂評(píng)價(jià)做起

以往老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言形式單一，只用“太好了”、“真不錯(cuò)”、“你真棒”等概括性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，開始孩子們還感到新鮮，時(shí)間一長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。課改要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。為使課堂評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，并能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)中的問題進(jìn)行了集中反思與探討，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其評(píng)價(jià)也必須具體化、個(gè)性化。即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性評(píng)價(jià)到有針對(duì)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機(jī)制在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，實(shí)施有針對(duì)性評(píng)價(jià)。

我們的課堂評(píng)價(jià)方式多元化、靈活化，更加豐富和具有實(shí)效。例如在實(shí)驗(yàn)探究中，我們針對(duì)學(xué)生的不同思維，會(huì)有不同的小組加分。有設(shè)計(jì)方案時(shí)的評(píng)價(jià)，有創(chuàng)新想法的評(píng)價(jià)，有大膽交流的評(píng)價(jià)，有小組合作的評(píng)價(jià)，小組和諧的評(píng)價(jià)等。每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我們都力求達(dá)到關(guān)愛學(xué)生生命成長(zhǎng)，為學(xué)生營(yíng)造生命化、生本化、多元化、藝術(shù)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，用“評(píng)價(jià)”點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展，是我們物理課堂評(píng)價(jià)的追求。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭n堂改革的探索無(wú)止境，我們期待著，通過課改，使課堂煥發(fā)出生命的活力，提升師生校園生活的質(zhì)量，樹立起生命神圣的觀念。我們期待著，通過課改實(shí)踐，使學(xué)校變得更有吸引力，使學(xué)校的辦學(xué)理念從依附、盲從和定式中解放出來(lái)，重新點(diǎn)燃人類的智性光芒，催放教育的智慧光輝，讓幸?？鞓芬鐫M心房，飄蕩校園。endprint