蘇存梅

摘要：要想提高小學數學教學的有效性，需要數學教師和學生的共同努力。數學教師必須結合數學學科的自身特點，培養(yǎng)小學生的數學知識和技能，發(fā)展小學生的創(chuàng)造力和判斷力，切實提高課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數學；教學；有效性；提高策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼A

1準確把握教材，突出教學重點

教材是教師教學的依據，是學生所學知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學生帶來一堂精彩的課。傳統(tǒng)教學中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，教學重難點不突出，導致學生分不清重點，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認為是教師沒有把握好教材，對教材了解得不透徹，所以講課時沒有側重點。那么，如何準確把握教材，突出教學重點呢？首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎上，反復閱讀教材，查閱有關教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯(lián)系，以及全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，明確每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。再次，教師要把教材中的知識結構轉化為自己的認知結構，并根據教學需要，對教材進行整合與刪減，從而真正做到創(chuàng)造性地使用教材。

2借助信息技術，拓寬數學視野

在新課改背景下，小學數學應該充分運用信息技術作為輔助教學，體現數學課堂的知識性和趣味性，還要制作豐富多樣的數學課件，拓寬小學生的知識面，展示現代化教學的特點。利用信息技術不僅能夠節(jié)約課堂教學時間，還可以使小學數學知識簡單化，讓不同認知水平的小學生都能夠有所提高。比如，講小學數學“時、分、秒”時，教學目標是使學生認識鐘面，認識時間單位時、分，知道1時=60分，能正確認、讀、寫鐘面上所表示的時間，理解比分小的單位“秒”，體會1秒有多長，知道分與秒的關系。教學時，教師可以先在課件上出示一個謎語：“小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，催人早早起?！苯涍^思考，學生能夠得到謎底是鐘表。然后，教師可在大屏幕上展示一個情境動畫：小明7時30分離家，7時45分到校。之后請學生仔細思考，小明從家到學校用了多少時間呢？教師可先試著讓學生歸納出計算時間的各種方法，使他們靈活掌握時、分、秒。為了讓小學生養(yǎng)成節(jié)約時間的好習慣，教師可帶領學生根據自己的實際情況制作作息時間表，引導學生互相交流，看看其他同學的作息時間表中有哪些比自己合理的地方。通過多媒體教學，使小學生的視覺、聽覺等都得到了有效鍛煉，從而使得課堂教學效率得到了大幅度提升。

3培養(yǎng)探究意識，鼓勵合作學習

在新時期，小學數學課程鼓勵學生合作探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究意識，發(fā)揮想象力和主動性，更好地配合數學教師完成教學任務。在日常教學中，教師應充分考慮到小學生的差異，重視課堂的引導和評價，關注小學生的合作全過程，對于出現的問題及時解決，促進小學生取得更大的進步。比如，學習小學數學“面積”時，教學重點是讓學生理解面積的含義，并能掌握比較面積大小的方法。教師可先給學生準備教學用具，在課堂上讓學生進行一個小比賽，每人桌上都有一片葉子，要求把它涂上綠色，看誰涂的快，涂完后就請立刻舉起來展示給大家看。接下來進行探究式教學，主要探究比較面積大小的方法。教師可將學生分成不同的學習小組。學生在小組內活動，數學教師則參與指導。探究后，教師可請一位學生說說自己是怎么進行比較的，再請其他小組的學生進行點評，達到共同進步的目的。在學生發(fā)言以后，教師進行總結：有些物體我們用對比的方法，通過比較一眼就能看出它們的大小。但是有些物體卻無法直觀的判斷它們的大小。接著，教師讓學生拿出準備好的長方形、正方形圖片、學具和小剪刀及方格紙，在小組內交流合作，比較長方形和正方形面積的大小。這節(jié)課通過大量的動手操作，讓學生感受到學習的樂趣。

4組織數學實踐，做到學以致用

小學生的實踐能力很強，可塑性也很強，小學數學教師應該根據教學需要，積極組織數學實踐活動，讓小學生將學到的知識運用到生活中，去解決生活中的問題，從而達到學以致用和靈活掌握的目標。數學實踐活動不僅能夠促進小學生正確認識數學，還能鍛煉小學生的數學思維和逆向思維。比如，講小學數學“位置”時，要求數學教師要善于滲透“數形結合”的思想，發(fā)展學生的空間觀念。對此，教師可先讓學生思考，用什么方法表示出班級中班長的位置，把自己的方法寫出來或者畫在紙上。然后，數學教師進行觀察分析。學生介紹的位置方法大約分為兩種：用“第幾排第幾座”描述；用在我的“前面”“后面”“左面”“右面”描述。之后，教師可讓學生在方格紙上畫一個簡單的多邊形，各頂點用兩個數據表示，并要求同桌互相合作，一人描述，一人畫圖，加深用數據表示位置的印象。通過形式多樣的游戲與練習，學生能熟練掌握用數對確定位置的方法，發(fā)展了他們的空間觀念，初步體會到了數形結合的思想，提高了運用所學知識解決實際問題的能力，進而體會到了生活中處處有數學，知道了數學的價值，提高了對數學的興趣。

結束語

隨著課程改革的發(fā)展，進一步深化對數學本質的理解，每個人都學會了有用的數學、有價值的數學。數學教學應根據學生的發(fā)展，學生的個人知識，以直接經驗和現實世界作為教學的一個重要來源，改變傳統(tǒng)的教學模式，適應新課程理念，拓展課堂上的時間、空間，注重學生的學習過程。小學生學習質量不高，要適應新課程改革的要求，要求教師充分了解學生，在數學課堂的教育過程中，通過進一步分析不同方面的教學，調動積極因素，提高教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻

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