童春玲

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，在中學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不可能輕而易舉實現(xiàn)。學生的創(chuàng)新能力需要教師在教學過程中貫徹創(chuàng)新意識，運用靈活的教學手段，促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展。在中學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是如此，在中學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為重要。

關鍵詞：中學語文 培養(yǎng)學生 創(chuàng)新能力

一、和諧的師生關系

師生關系是教師教學活動中最重要的最基本的人際關系。師生間是否和諧，直接影響教學質(zhì)量。中學語文教師要營造良好的教學氣氛，關鍵要和學生建立良好的關系。教師要尊重學生的人格，善待每個學生，尤其是班級后進生，他們更需要教師的關心、幫助和理解。只有在這種互相尊重的和諧的人際關系中，學生從內(nèi)心尊重、信賴、愛戴老師。學生才會由喜歡老師到喜歡他所教的學科，對他所教的知識才會充滿興趣，才會激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

二、引導學生自主閱讀

以往只是把傳統(tǒng)的課外閱讀單純的當做課內(nèi)閱讀的延伸，重在加強學生對題型的熟練程度，提高學生的做題能力上。時間長了學生就會產(chǎn)生厭煩情緒，感到枯燥無味。而自主閱讀形式充分發(fā)揮學生的自主性，能使學生享受到閱讀興趣，提高學生欣賞水平，引發(fā)學生創(chuàng)造能力。為了克服學生閱讀時的盲目隨意性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師可事先予以閱讀方法上的指導，然后放手讓學生自己去閱讀。初期可由教師選定閱讀的內(nèi)容，從最基本的生字新詞到文章的結(jié)構(gòu)思路，從特別欣賞的語言片段再到臨時觸發(fā)的感想，讓學生自由記錄。學生閱讀過程中可以提出質(zhì)疑，評析文章的某些思想觀點或表達技巧，甚至超越文本，發(fā)表個人獨到的見解，進而達到創(chuàng)造性閱讀的境界。教師還可在課堂上組織學生交流探討，在探討中解決問題，這樣既激起了學生閱讀的積極性和主動性，獲得了情感和思想體驗，又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可以讓學生自由選擇閱讀的內(nèi)容，做閱讀實錄。這種閱讀形式無疑有利于學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、引導學生多角度發(fā)散思維

語文課所學的每篇課文，對文章內(nèi)容的理解、對作者感情的體會、對寫作方法的把握，因?qū)W生個體差異而不同。學生寫的每篇作文，同一題目的，都有不同的觀點和表現(xiàn)。所以在講課時應該不劃定框架，規(guī)定標準答案，而是引導學生從不同角度，運用不同方法去思考，尋求對一個問題的多種認識及解決一個問題的多種方法。這個過程中，學生有時因某些因素的觸發(fā)，會突破平時的思維定勢，拓寬了思路，教師要善于把握時機因勢利導，發(fā)展學生的思維能力，激活課堂氣氛。課堂上要引導學生從不同角度思考，談自己的見解。引導學生暢所欲言，引導學生從多個角度發(fā)散思維。這樣既能加深對課文的理解，又能調(diào)動學生的思維積極性，收到良好的教學效果。

四、培養(yǎng)提高學生的學習興趣

中學語文教學要努力培養(yǎng)學生的學習興趣。應采用多種教學形式，教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發(fā)學生學習興趣的重要方法。以往語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴，形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下，老師講，學生聽，這樣很難培養(yǎng)學生的學習興趣。提高學生的興趣，就要讓學生主動參與。語文這個科目的特殊性，決定了它可以有很大的學生參與空間。語文不僅僅是一種語言文字，更是包括了我國的民族文化。比如高中語文的教學過程中，老師可以把一些課堂教學語文知識，適當?shù)募庸そY(jié)合我國傳統(tǒng)文化，把語文教學融入到傳統(tǒng)文化中去。這樣就會提高學生的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。

五、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力

中學語文教學要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，喜歡質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的動力，創(chuàng)新精神的搖籃。我們要鼓勵學生獨立思考，在學習中，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進而解決發(fā)現(xiàn)的問題，達到領悟問題的目的。教師，在課堂教學中設計了讓學生提問這一程序，這只是教法，而鼓勵學生質(zhì)疑，指導學生如何質(zhì)疑，大膽地支持學生提出問題，肯定學生的不同見解，則是突出了學法的指導。只有質(zhì)疑才能不斷的進步，質(zhì)疑的過程就是學習進步的過程，質(zhì)疑的過程就是創(chuàng)新的過程發(fā)現(xiàn)的過程。只有大膽的質(zhì)疑，才能更加透徹的學習知識，才能使學到的知識變得更加牢固，因為質(zhì)疑的過程也是加強的過程。

教師也要指導學生在質(zhì)疑的基礎上善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。教師應鼓勵學生通過多方查詢資料，獨立思考，仔細分析，提出自己獨到的見解。不要以為權威是不可侵犯的，不要人云亦云。學生對于課文內(nèi)容及主題的理解也完全可以自成一說。我們要讓學生有敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣，有敢于質(zhì)疑的信念和決心。質(zhì)疑不僅體現(xiàn)了個體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。強烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，直至創(chuàng)新。所以教師要精心設置問題情境，鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)和培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，學生創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)需要長期堅持不懈的努力，只有這樣才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。教師也要持之以恒，常抓不懈，讓學生得到足夠表現(xiàn)自己才華，表現(xiàn)自己思想感情的機會，不斷增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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