唐夢

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當前教育的重要目標。在小學美術(shù)教學中，教師需要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)，充分的挖掘出每個孩子的特性。因此，教師應該為學生營造一個良好的課堂氛圍，重視學生想象里和發(fā)散思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供幫助。本文在這里就以如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為研究對象，對其進行了實施策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對于美術(shù)來說非常重要，以往傳統(tǒng)的教學方式在很大程度上阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，使學生的創(chuàng)新能力被遏制了。在小學美術(shù)教學中，創(chuàng)新是其核心部分，學生通過自己探索，進行獨立實踐，能夠有效的幫助其綜合能力得到提高。因此在小學美術(shù)教學中，教師必須注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、營造良好的課堂氛圍，提供創(chuàng)新的沃土

一個和諧民主的良好課堂氛圍，能為學生提供一個創(chuàng)新發(fā)展的空間。在美術(shù)教學中，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須為他們提供一個自由的空間，這樣他們才能積極的參與到學習的過程中，充分的發(fā)揮自己的想法，不斷的進行創(chuàng)新。因此，在教學中教師必須放下以往高高在上的姿態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的角色，與學生之間建立良好的溝通橋梁，激發(fā)學生豐富的情感，從而促進對美術(shù)學習的興趣，積極的參與到美術(shù)創(chuàng)作中來，這樣學生的創(chuàng)新能力就能隨著教學活動的發(fā)展而發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)學生的想象力

對于美術(shù)來說，想象力是非常重要的，其是美術(shù)創(chuàng)新的重要條件。因此在教學中，教師首先需要注重學生想象力的培養(yǎng)。在教學中教師需要尊重每個學生的想象，不要用成人的眼光來挑剔學生的美術(shù)作品，不要打擊到學生的自信心和想象力，學生的奇思妙想都包含了他們自己的思想和對事物的感受，通過畫畫來把它表現(xiàn)出來，體現(xiàn)學生豐富的想象力。其次，教師在教學中不要拘于教學的方式，要采用學生感興趣的教學方式，來調(diào)動他們的興趣，促進他們想象能力的發(fā)展。比如，在教學中可以以兒歌配圖的方式、為童話故事配圖的方式來進行繪畫。在這個過程中，學生可以充分的發(fā)揮自己的想象力，出現(xiàn)各種各樣的圖畫，雖然有的形式過于怪異，但這是他們自己的理解和想象，這種方法能夠有效的促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維火花

在美術(shù)教學過程中，教師還需要注意學生實際動手能力的培養(yǎng)，只有具備一定的動手實踐能力，學生才能在繪畫中更深刻的理解和運用美術(shù)知識，才能有效的激發(fā)想象的空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，在學習《我做的文具》時，讓學生用準備好的橡皮泥來捏造文具，學生充分的發(fā)揮自己的想象力，捏出各種形態(tài)各異的文具，有的學生捏的文具形狀和固態(tài)的形狀有著很大的區(qū)別，有的同學捏造的文具非?？鋸?，這些不同形狀的文具，都蘊含了學生們豐富的想象力和創(chuàng)新精神。在動手的過程中，學生開動大腦，充分的發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

四、巧設問題，點燃創(chuàng)新火花

質(zhì)疑是分析創(chuàng)新的基礎，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，從而進行創(chuàng)新。因此，在美術(shù)教學過程中，教師需要巧設問題，啟發(fā)和引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的問題意識。教師為學生提供一個自由言論的空間，學生各抒己見，置身于不斷思考探索的氛圍里。教師給出問題以后，需要適當?shù)倪M行點撥，為學生引入更多的信息，使學生思維變通性得到訓練，從而使他們的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如，在教學《過年啦》這一活動內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學們知道過年的時候我們周圍要裝飾一些什么呢？你能畫出來嗎？”問題的提出，不但充分的調(diào)動了學生們的積極性，學生們熱烈的進行討論，在互相質(zhì)疑中學習、創(chuàng)新，還能在這個過程中，了解到這節(jié)課程的具體內(nèi)容，并用畫作來表達出自己對過年的想法，從問題中點燃創(chuàng)新的火花。

五、實現(xiàn)學生課堂中的主體地位，采用多元化的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學中，要切實現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，不去限制每個孩子的思維開放性。教師及時轉(zhuǎn)變課堂角色，鼓勵學生在課堂中充分的發(fā)揮自己的想法和意見，培養(yǎng)他們獨立進行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作的過程中引導他們發(fā)現(xiàn)自己的特點，認識到自我價值。此外，在美術(shù)課堂上，教師還應該采用多元化的教學手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在現(xiàn)有課程的基礎上，結(jié)合學生實際情況，對課程不斷的進行拓展。同時，在教學中，教師不要局限于課本教材中，可以通過影視、美術(shù)參觀、訪問、旅游等方式來拓展學生的美術(shù)眼界，通過全方面的了解與學習，增加學生對美術(shù)的綜合學習能力和想象能力，使他們的美術(shù)觀受到良好的熏陶。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，想要在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就必須實現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，營造良好的課堂氛圍，在教學中巧設問題，重視學生發(fā)散思維的發(fā)展，想象能力的培養(yǎng)，不斷的拓展教學資源，這樣才能有效的培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

參考文獻

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