楊流炎

摘要：從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知度，拉進學(xué)生與抽象數(shù)學(xué)知識間的距離，是間接提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的制勝法寶。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊停留在單一化的課堂講授教學(xué)和機械式練習(xí)的無限循環(huán)中，這對學(xué)生日后長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的。本文針對學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性做出探究，并分析學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要性；培養(yǎng)

一·培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生高效學(xué)習(xí)的持久驅(qū)動力，相比于其他外在學(xué)習(xí)動機，例如壓力等[1] ，興趣是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、執(zhí)著的對學(xué)習(xí)知識的探求。興趣的力量是任何一種外力無法比擬的。興趣是學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一劑良藥，能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入無限的活力，促進學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去探求數(shù)學(xué)世界的深刻奧義，體味自我探究的高度滿足感。

作為小學(xué)所授課程的重中之重，數(shù)學(xué)以其自身的獨特素質(zhì)在全部小學(xué)課程中中占據(jù)著關(guān)鍵地位。小學(xué)生正處于智力、思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)以其自身高度的抽象性，能夠促使小學(xué)生的想象、構(gòu)思等關(guān)重要思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到切實的鍛煉。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要有效利用起所學(xué)知識，進行不斷的糅合與探索，參照客觀條件開展酌情分析，建立起縝密的數(shù)學(xué)思考體系。因此，大力挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)，更有利于開發(fā)小學(xué)生的各項能力，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是勢在必行的。

二·學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

興趣可以是天生的，也可以是在后天的培養(yǎng)中逐步形成的。教師要抓準(zhǔn)時機，從多方面入手，了解小學(xué)生的心理特點，把握學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣點，努力挖掘其潛在能力，逐步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的好感發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1. 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，開啟興趣之門

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著單一、枯燥的缺點，僅僅憑借教師的講授難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更談何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。乏味的課堂講授是不符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的，這也是部分學(xué)生一直以來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣的重要原因。作為課堂的開端，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵步驟。成功的導(dǎo)入[2] 可以迅速使學(xué)生融入課堂環(huán)境中去，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理素質(zhì)特點，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做精心的設(shè)計。舉例來說，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一章的導(dǎo)入中，教師可以要求學(xué)生用掌聲來回答所提的問題。教師手拿6個桃子的模型，問：“老師這里有6個桃子，平均分給三個同學(xué)，每個同學(xué)可以得到幾個？”，“用你們的小手拍一拍，告訴老師答案可以嗎？”，在此過程中學(xué)生能夠輕松地計算出答案并用三次擊掌回饋給教師。教師要趁熱打鐵，接著再問：“每位同學(xué)把自己分得的桃子再分給兩位同學(xué)，每個人可以分得幾個桃子？”“啪！”這個問題學(xué)生也能夠順利答出。最后，教師提問：“把僅剩的桃子分給兩名同學(xué)，該怎么分呢？”這時候，學(xué)生往往會一時語塞，教師要抓住時機，加強引導(dǎo)，可以利用開展小組討論的方式研究問題的答案。有些學(xué)生借助畫圖的方式思考問題，有些學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識進行思考......這種導(dǎo)入方式使得學(xué)生迫不及待地想要得到答案，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望?；谶@種情況下，教師在進行相關(guān)知識的講授，更易于學(xué)生理解、記憶。另外，教師可以采納游戲法導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、情景劇導(dǎo)入等較為直觀、有趣的導(dǎo)入方法，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更加有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2. 豐富教學(xué)手段，營造興趣課堂

輕松、活潑的課堂氛圍能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該利用起身邊的多媒體設(shè)備，創(chuàng)新授課模式[3] 。舉例來說，小學(xué)數(shù)學(xué)中的追及問題是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，僅靠教師的抽象講解，學(xué)生很難順利的建立起正確的思維模式，無法及時掌握所授知識。這時教師可以利用多媒體幻燈片或動畫對數(shù)學(xué)知識進行演繹，模擬運動物體的運動狀態(tài)，能夠較為直觀、生動的將書本知識呈現(xiàn)給學(xué)生，是在較大程度上吸引學(xué)生注意力與好奇心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。

其次，教師可以將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，即將條條框框的書本知識落實到生活實踐中去，把鮮活的生活實例搬上課堂。舉例來說，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的《元、角、分》一章的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好不同面值的人民幣若干，在課堂上中展開“今天我做小老板”的數(shù)學(xué)主題活動。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以在此活動中靈活運用不同面值的人民幣對身邊的鉛筆、文具盒、練習(xí)本等觸手可及的文具進行“買和賣”，促使學(xué)生聯(lián)想到日常生活中與父母一起購物結(jié)賬的場景實際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在“買和賣”中促進學(xué)生對人民幣的識記，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實用性，真正做到了將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中。結(jié)合生活實例，這種創(chuàng)新式的教學(xué)模式更容易打動學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的目的。

3. 提升自信心，喚發(fā)數(shù)學(xué)興趣

有些學(xué)生反映在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找尋不到適宜的學(xué)習(xí)方法與策略，導(dǎo)致從起先對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不入門、不理解，后來一步步演化為對數(shù)學(xué)學(xué)科的排斥，一碰到數(shù)學(xué)問題就頭疼進而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師需要在教學(xué)活動中展開對數(shù)學(xué)教學(xué)的開發(fā)，幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)自信。教師要樹立端正、積極地教學(xué)態(tài)度，要樂于轉(zhuǎn)換課堂角色，改善“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，而是注重將自身教學(xué)操控者的角色變換成教學(xué)活動的組織者，賦予學(xué)生極大地學(xué)習(xí)自主權(quán)。在教學(xué)中，教師可以精心設(shè)置教學(xué)“錯誤”，在教學(xué)中故意寫錯或講錯，打破教師或教材的權(quán)威性，為學(xué)生提供極大地質(zhì)疑空間，使學(xué)生認(rèn)識到自我探究的重要性，從而使學(xué)生積極投入到“挑錯誤”的過程中去。學(xué)生參與質(zhì)疑的過程，本質(zhì)上實現(xiàn)了學(xué)生不斷接受、反復(fù)思考的過程，形成高度集中的精神狀態(tài)。教師要善于激勵學(xué)生的質(zhì)疑行為，并及時對其行為提出表揚，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的成就感與滿足感，以高效的學(xué)習(xí)方式代替反復(fù)、枯燥的練習(xí)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提升。

教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中并不能高效地顧及到每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，再加上不同學(xué)生的接受能力和思考能力的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量往往呈現(xiàn)出良莠不齊的態(tài)勢。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該利用課余時間，通過“一對一”或“一對多”的教學(xué)方式，找準(zhǔn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“痛點”，對癥下藥。針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在布置作業(yè)上要注重層次性，舉例來說，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生夯實基礎(chǔ)，能夠自主地解答相應(yīng)作業(yè)；對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師要全方位的補足其薄弱，使其對各類的習(xí)題都能夠完成。對于基礎(chǔ)扎實，學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┘记尚缘陌胃吡?xí)題，發(fā)散其思維，提升數(shù)學(xué)能力。因材施教，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，切勿因不科學(xué)的教授法把學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣抹殺掉[4] 。

結(jié)語：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生全面發(fā)展必由之路。教師要善于去探索不同種類的教學(xué)方法，找尋到開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的趨勢下快樂學(xué)習(xí)，為日后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。設(shè)身處地的為學(xué)生著想，找準(zhǔn)教學(xué)角度，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，是每一位教師的職責(zé)所在。

參考文獻：

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[3] 尤麗麗. 如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[J]. 快樂閱讀. 2013（06）

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