楊巖

【摘 要】故事是幼兒喜聞樂見的文學形式。它不僅對提高幼兒的語言表達能力，擴大知識面有著積極的增長作用，還會對幼兒的生活習慣養(yǎng)成有著很大的促進作用。在教育中，我們嘗試著將生活教育的內(nèi)容融入到各種生動有趣的故事中，系統(tǒng)、全面地挖掘故事中的生活教育資源，讓幼兒在這樣的一種環(huán)境與意識并進的氛圍下養(yǎng)成良好的生活習慣。本文將從故事的選擇、故事內(nèi)容的處理、“講述”故事三個方面一一展開。

【關鍵詞】故事；幼兒生活習慣；養(yǎng)成

我國著名教育家葉圣陶說過，“什么是教育？簡單一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習慣?！薄昂昧晳T養(yǎng)成了一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”這些理論突出了良好習慣的重要性，我們老師們在日常教育中也非常重視，都通過各種方式來培養(yǎng)幼兒。同樣故事教育也是我們非常容易地想到的策略之一?？稍趯嵤┲写蠖嗬蠋煻际悄闷鹨粋€與習慣有關的故事就講，可能對于我們的孩子來說，他僅僅只是聽了個故事，聽完也可能就忘記了，這種形式的故事教育就會顯得收效甚微。而我們還在不斷地困惑為什么講了那么多，聽了那么多，幼兒還不會？其實怎樣挑選故事、怎么處理故事、怎樣運用故事更是值得我們思考的。

一、注重故事的選擇

好的故事對幼兒的影響是潛移默化的，故事選的恰當，才能保證教育目標的實現(xiàn)。我們在選擇故事時，既要考慮作品的教育價值，更要關注幼兒的年齡特點，盡可能選擇與幼兒生活經(jīng)驗相近的故事。

（一）關注故事的教育價值

對于幼兒來說，如果把語言督促版的教育和他們喜歡的故事相結合，里面有動物或者人、有對話、有問題、有沖突、有完美的結果等等。那么這樣的故事他們肯定喜歡，這樣的教育也肯定受他們歡迎。

（二）關注幼兒年齡特點

幼兒的原有經(jīng)驗直接影響著他們對故事內(nèi)容的理解和遷移，因此，我們在選擇故事時，應關注幼兒的年齡特點，選擇與他們已有生活經(jīng)驗相貼近的故事，這樣才能受到幼兒的喜歡。如小班幼兒喜歡各種有趣的動物，我們就選擇《紅眼睛的小貓》告訴小朋友怎樣保護眼睛。中班幼兒已具備更好的語言表達能力和理解能力，我們選擇了《三只小鴨》《小熊不刷牙》等故事，里面豐富的情節(jié)不僅讓幼兒體驗故事的樂趣，還培養(yǎng)了他們良好的生活習慣。同時，我們還創(chuàng)編出適合大班幼兒的生活主題故事，如《別忘記》《我又落下東西了》《豆豆去上學》等，幼兒可以在這一系列的故事中學習各種習慣，并加以強化變成自己擁有的習慣。

二、對故事內(nèi)容進行適當?shù)奶幚?/p>

我們在生活教育中，雖然很多優(yōu)秀的故事樂意吸引幼兒，但如果老師能根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和教育目標，巧妙地對故事內(nèi)容進行再處理，如增加、刪減或改變，可能會達到事半功倍的效果。應彩云老師也認為“有時，為了更好地讓孩子理解故事，我們可以在故事中增加或刪減畫面，幫助孩子講童話的幻想與現(xiàn)實生活相連接?！?/p>

（一）增加對話

3——6歲的幼兒大都以直觀思維為主，理解能力較弱。有些故事尤其是繪本，畫面較多，言語較少，一些畫面甚至需要跳躍的思維，這些造成我們孩子理解起來較為吃力。

（二）刪改環(huán)節(jié)

有些故事內(nèi)容較長，涵蓋的信息量較大，對于這類故事，我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點和預設的目標，對故事的情節(jié)進行刪減和更改，以凸現(xiàn)故事主線。如在小班講述《別讓鴿子太晚睡》時，故事中鴿子想了很多理由不睡覺，一會兒說要去參加晚會，一會兒說要去看電視，一會兒有說再等五分鐘，又說現(xiàn)在中國的時間還是中午，還說要喝水.......小啄木鳥想了很多對策哄鴿子睡覺。這一故事主題對于小班幼兒來說比較常見，好多孩子睡眠習慣不太好，晚上到了睡覺時間總是睡不著。故事中的信息量很大，小班的孩子一下子要理解這么多的鴿子理由比較混亂，于是我們刪減了要去參加晚會（這一理由孩子生活中較少見）、中國和美國的時間、再等五分鐘等環(huán)節(jié)，突出“你的兔寶寶（鴿子的寵物玩具）也要睡覺了”、“我們可以一起數(shù)星星。”這些方式小班的幼兒容易接受，他們的爸爸媽媽也是這樣哄他們睡覺的。我們改動了后面小啄木鳥和鴿子對話的環(huán)節(jié)，請小朋友們扮演小啄木鳥想辦法哄鴿子睡覺。讓孩子自己想快速入睡的辦法要比大人一遍一遍的言語提醒要好的多。當他們睡不著時，就像哄鴿子睡覺一樣哄自己睡覺，說不定一會兒就睡著了。這樣故事中的教育資源就滲入到了幼兒生活中，促進了他們良好生活習慣的養(yǎng)成。

三、用恰當?shù)姆绞健爸v述”故事

一說到故事，講到故事，我們的腦海中總會浮現(xiàn)老師拿著書或看著圖片一頁一頁地講述，幼兒坐在小椅子上安靜聽得畫面?？此坪椭C的畫面，里面卻顯得機械而枯燥，再精彩的故事也會因此而大打折扣，再好的教育資源也會繼續(xù)埋藏。因此在精心選擇和適當處理故事的基礎上，對幼兒進行生活教育時還應要注重故事的呈現(xiàn)方式，根據(jù)故事的特征和幼兒的學習接受特點，運用恰當?shù)男问綄崿F(xiàn)故事的教育價值。

（一）“看”感知故事內(nèi)容

幼兒的思維是以具體形象思維為主，他們的思維動機往往由生動形象的故事情節(jié)引發(fā)。因此我們再講述故事時應以直觀形象、生動活潑的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，讓幼兒創(chuàng)設“看”的良好視覺環(huán)境?，F(xiàn)在是信息技術運用時代，如果只用傳統(tǒng)的無形的文字講述，無法吸引幼兒的注意力與興趣。我們將故事內(nèi)容以微視頻、白板教學等多媒體形式展示，讓自己在聽、看中感知故事中的教育內(nèi)容，這樣生活教育的效果就更好了。如小班故事《小豬表干凈了》，老師們先把故事中的插圖放大，制成PPT，把它插入微視頻錄制軟件，經(jīng)過剪輯、轉場等效果顯示，一下子把一下子單一地看圖片講故事變成了一個生動的動畫。在故事課件中在臟兮兮的小豬和干凈的小豬上方添加圖像符號：叉叉和大拇指，用以解釋小豬的行為。這雖然只是一個小小的圖標，但在幼兒“看”故事時給予了他直觀地提示，可以幫助孩子更好的感知故事內(nèi)容，這比繁瑣的解釋語言要更清晰明了。

（二）“問”理解故事內(nèi)容

問題時幼兒思維活動的誘因，故事中所蘊涵的問題情境是促進幼兒思維，理解故事內(nèi)容的主要因素。我們在生活教育活動中結合故事情節(jié)、設置恰當?shù)膯栴}情境，引發(fā)孩子的思維和良好的師幼互動。如故事《豆豆去上學》，當幼兒初步了解故事內(nèi)容后，教師根據(jù)故事情節(jié)提出問題：豆豆上學前發(fā)生了什么事？結果怎樣？為什么會發(fā)生這些事情？你早上入園和下午離園時會遺忘東西嗎？有沒有什么辦法讓我們不會遺忘落下東西？…….通過一系列問題，我們引導幼兒在故事中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而養(yǎng)成良好的生活整理習慣，不丟三落四。

（三）“演”激發(fā)幼兒參與故事的興趣和熱情

最后，在幼兒熟悉故事內(nèi)容和情節(jié)的基礎上，把故事改編成表演游戲，讓幼兒以自己喜歡的方式表演故事，這樣不但“講”活了故事，更激發(fā)了幼兒的興趣和熱情。如童話故事《邋遢大王奇遇記》，這個故事講述的是一個小男孩外號叫邋遢大王。他不講衛(wèi)生，亂扔廢物，臟東西也照吃不誤。老鼠王國的密探尖嘴鼠看中了他，在橘子水里投下藥丸，邋遢大王喝了以后，一下子變成與老鼠一般大的小人。最后他嘗到了邋遢的苦果，從此再也不邋遢了。大班的孩子們在反復觀看、傾聽、與老師同伴互動，在表演區(qū)自己自編自導了一場童話劇。他們找來廢舊材料：廢紙箱、布條、塑料瓶子、臟亂的衣服等等，布置場景、制定角色、練習對話......雖然他們的表演稚嫩、簡單，但從孩子的語言、表情、動作中我們能感受到他們的興趣與熱情，更是把良好習慣的培養(yǎng)意識放在了心里。

幼兒園的教育是“從生活而來，從生活展開，也從生活而結束”的。英國唯物主義哲學家培根說過，“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣?！惫适率俏覀兒⒆由钪凶畛＝佑|的學習途徑，它容納了各種各樣的生活教育資源。巧妙地借助故事，讓孩子們走進生活，培養(yǎng)他們良好的生活習慣，讓幼兒園教育為他們的一生打下良好的基礎。endprint