張文賢

【摘 要】 本文主要針對幼兒用餐的時間差對區(qū)域游戲的影響展開探索。首先，對我園幼兒用餐時間及開設的區(qū)域游戲進行簡要介紹；其次，對幼兒用餐的時間差對區(qū)域游戲影響實施行動研究。研究結果表明：用餐快的幼兒擁有更多區(qū)域游戲活動時間，可以獲得更多的發(fā)展。而用餐慢的幼兒則相對擁有的區(qū)域游戲活動時間較少，在獲得的快樂游戲體驗等方面相對較少。另外，部分幼兒的用餐速度過快影響了他們的食物消化。基于此種情況，最后從教師和家長兩個角度提出了相關建議。希望通過本文的研究可以讓幼兒用餐時間差對區(qū)域游戲產生更加積極的影響。

【關鍵詞】幼兒用餐；時間差；區(qū)域游戲；影響

一、引言

眾所周知，幼兒園里每位幼兒用餐需要的時間均不相同，從第一名吃完午餐的幼兒到最后一名用完餐的幼兒，期間存在一定的時間差。這段時間該如何合理利用呢？為了避免幼兒在這段時間內的消極等待，造成不必要的時間浪費，我園安排幼兒在用餐結束以后自由選擇區(qū)域游戲安靜地玩耍?；诖朔N情況，幼兒用餐的時間差對于區(qū)域游戲的影響就成了我們需要研究的重點課題。

二、區(qū)域游戲的概念界定

何謂區(qū)域游戲呢？徐銘澤在《幼兒區(qū)域游戲中教師指導行為的問題與對策》中指出“區(qū)域游戲是幼兒園主要的游戲形式，是幼兒在幼兒園中自主選擇利用區(qū)域環(huán)境及區(qū)域材料進行自主游戲的一種創(chuàng)造性活動，是有教育意義的幼兒自主游戲活動?！庇辔采凇洞蟀嘤變簠^(qū)域游戲活動問題分析及策略研究》中認為：“區(qū)域游戲活動是由幼兒主動發(fā)起的一項活動，為幼兒主動探索和學習提供更充分的機會，并使幼兒從中體驗自由、自主樂趣，增強自尊心和自信心?！本C合上述觀點，我們可以將區(qū)域游戲作出如下概念界定：區(qū)域游戲是幼兒進行主動探索和學習，進而所發(fā)起的一種具有教育意義的自主游戲活動。

三、我園幼兒用餐時間及開設的區(qū)域游戲

（一）幼兒用餐時間

上午點心時間是從9：05到9：25，全程需20分鐘；中午午餐時間從11：05到11：40，整個午餐時間為35分鐘；下午點心時間從14：25到15：00，需35分鐘。一天下來，幼兒用餐的時間有90分鐘。

（二）開設的區(qū)域游戲

為了充分利用幼兒用餐的時間差，我園在幼兒用餐時間開設了如下區(qū)域游戲：

小小書屋、小小建筑夢、巧手吧和益智區(qū)?！靶⌒荨敝杏泻芏鄷?，上面有和“起起書屋”一樣的標簽。在幼兒看書、放書的時候能鍛煉幼兒的觀察能力和分類整理能力。在空白的墻上有一塊“看看說說”。我們會把開展過得活動的活動掛圖掛上去，讓幼兒看圖復述講述故事，鍛煉幼兒的語言表達能力。建構區(qū)有二排架子，是專門用來放建構積木的玩具的籃筐的?；@筐上面貼有相對應的積木的圖片，供幼兒收拾積木的時候能分門別類地對應整理好。架子上都有槽，在放積木籃子的時候也能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力。巧手吧也就是我們的美工區(qū)，我們投放了各種各樣的材料，如：碎紙、自粘紙、海綿紙等，讓幼兒接觸不同的材料，感受不同材料做出來的美工作品的不同之處。還自制了美工本和手工本。美工本上面是可以讓幼兒自由選擇不同的畫筆進行涂色練習的，手工本上面可以把自己的撕貼作品貼在手工本上面展示出來。相對而言，益智區(qū)的游戲材料就比較豐富了，因為我們把數(shù)學領域、科學領域的玩具都歸到了益智區(qū)。

益智區(qū)的游戲玩具分成二類：一類是教師的自制玩具；另一類是現(xiàn)成的玩具。教師的自制玩具中有戴戒指——鍛煉幼兒的數(shù)數(shù)能力和感知數(shù)的概念；翻瓶蓋能鍛煉幼兒的觀察能力，讓幼兒練習一一匹配的能力；花瓶插花——鍛煉數(shù)數(shù)能力和抽象數(shù)字與具像點數(shù)之間匹配的能力；給小動物喂餅干能鍛煉幼兒進行顏色匹配的能力；穿紐扣能鍛煉幼兒小手指精細動作的發(fā)展；一系列現(xiàn)成的益智玩具能鍛煉幼兒大小排列的能力、數(shù)量多少排列的能力、排列長短高矮的能力，以及感知一半、三分之一和一半的一半。除此之外，在材料的提供和種類的選擇上都是很充分的，也足以讓每個幼兒自由選擇。

四、幼兒用餐的時間差對區(qū)域游戲影響的行動研究

為了更好的對幼兒用餐的時間差對區(qū)域游戲的影響進行分析，主要進行了如下研究：

（一）研究對象及方法

1.研究對象

本次研究的對象為本班31名幼兒。

2.研究方法

研究的過程中主要運用了如下研究方法：

（1）觀察記錄法

筆者在幼兒用餐時開始記錄，記錄下第一名幼兒用完餐的時間和最后一名幼兒用完餐的時間。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法

運用EXCEL算出幼兒用餐的時間差。通過一周的時間累計計算出整個這一周上午點心、午餐和下午點心時幼兒之間時間差的平均值。

（3）調查法

對我園其它班級的10名教師進行了問卷調查和訪談。進一步驗證幼兒用餐時間差對區(qū)域游戲的影響。

（二）研究結果與分析

1.幼兒用餐的具體時間差

2.用餐時間差對區(qū)域游戲的影響

（三）結論與建議

1.結論

通過上述研究我們可以得出這樣的結論：幼兒用餐的時間差對于區(qū)域游戲的影響主要表現(xiàn)為：用餐快的幼兒擁有更多區(qū)域游戲活動時間，可以獲得更多的發(fā)展。而用餐慢的幼兒則相對擁有的區(qū)域游戲活動時間較少，在獲得的快樂游戲體驗等方面相對較少。這里需要注意的是：在觀察和統(tǒng)計的過程當中，筆者發(fā)現(xiàn)部分幼兒為了有更多的區(qū)域游戲活動時間，他們的吃飯速度非常之快。

2.建議

基于上述結論，主要提出如下建議：

（1）表揚吃的快的幼兒，鼓勵其他幼兒在速度上做下調整，要相對地提高用餐速度。

（2）將家長的作用充分發(fā)揮出來，要求家長平時在家對用餐過慢的幼兒進行時間限制，督促他們快速用餐。而對于用餐過快的幼兒也需要家長對其進行適當提醒，讓他們放慢用餐速度，利于食物消化。

（3） 在幼兒進行區(qū)域游戲活動的時候教師進行認真觀察，以便在游戲活動結束時進行有效的評價。對幼兒游戲活動進行評價能引導幼兒正確地開展游戲活動，因此，教師的評價對游戲活動是相當重要的。教師要從幼兒玩游戲的習慣、游戲玩具的正確使用、游戲玩具的收放以及幼兒在游戲活動中的創(chuàng)造性完法都要進行評價。給出了一個方向，就能為幼兒再次玩同一個游戲提供有用的經驗。讓幼兒能在游戲過程中得到更好的發(fā)展。

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