王秀英

我們廣大的數(shù)學(xué)教師在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，廣泛地運(yùn)用了討論式教學(xué)，在教學(xué)中多分組討論，交流，合作學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)算法，學(xué)法多樣性，學(xué)生的興趣被激活了，積極參與到小組討論活動(dòng)中來(lái)，思維更廣了，頭腦更靈活了。但是，小組合作學(xué)習(xí)存在一些不足，有的教師把小組討論交流合作學(xué)習(xí)流于形式，該討論的重點(diǎn)，難點(diǎn)沒(méi)有討論，有的簡(jiǎn)單的問(wèn)題拿來(lái)討論。兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生說(shuō)的多，差生說(shuō)的少，個(gè)別學(xué)生會(huì)做不說(shuō)，或不愿意說(shuō)。下面我就“在教學(xué)中如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)”談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會(huì)合作，學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的技能。所以教師要在課堂教學(xué)實(shí)施中有意識(shí)地加強(qiáng)合作技能的培養(yǎng)。一是要確定每個(gè)成員的分工，并采取輪換制，組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員每個(gè)成員輪流做，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；二是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何搜集資料，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧，如何歸納組內(nèi)主要意見(jiàn)等等，從而保證小組合作有進(jìn)行，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。為幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的效率，我還編了這樣一則順口溜：“合作學(xué)習(xí)互相幫助，組長(zhǎng)人人輪流當(dāng)；獨(dú)立思考不可少，說(shuō)前先要?jiǎng)觿?dòng)腦；學(xué)會(huì)交流與合作，認(rèn)真傾聽(tīng)他人講；團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同發(fā)展！”

二、做好教師的導(dǎo)演角色

小組合作學(xué)習(xí)重在提倡教師充當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員，巧妙地運(yùn)用師生、生生、組際間互動(dòng)，把導(dǎo)與演分離。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要做好導(dǎo)演的角色。

（一）合理劃分小組

首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，考慮學(xué)生各方面的情況，盡力使小組成員在學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性、能力等方面具有差異性。請(qǐng)每個(gè)小組給自己取個(gè)響亮的名字，如“火箭隊(duì)”、“先鋒隊(duì)”等，增強(qiáng)組員的主人翁意識(shí)和小組的凝聚力。

（二）積極營(yíng)造有利于學(xué)生討論的氛圍

在教學(xué)過(guò)程中要積極建起平等、和諧、民主、友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。對(duì)于勇于回答問(wèn)題的學(xué)生，首先加以肯定，至于對(duì)和錯(cuò)，那是第二位。課堂上，我允許學(xué)生找缺點(diǎn)，允許學(xué)生大聲爭(zhēng)論。在這樣一種民主、和諧、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種探究知識(shí)的欲望，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與小組學(xué)習(xí)。

（三）把握好分組討論的時(shí)機(jī)

合作學(xué)小組合作學(xué)習(xí)重在提倡教師充當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員，巧妙地運(yùn)用師生、生生、組際間互動(dòng)，把導(dǎo)與演分離。

（1）個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（2）在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)。如教學(xué)“直線、線段和射線”時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線后，教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：直的線中，除了沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的直線，還有其他嗎？把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)下來(lái)。這時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考就有很大難度，我就讓小組合作討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維，這樣學(xué)生就在合作交流中發(fā)現(xiàn)了線段和射線。

（3）在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生深刻地理解“平均分”，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。對(duì)嗎？話音剛落，全班同學(xué)已經(jīng)分成兩個(gè)陣營(yíng)，有的舉“√”，有的“×”，這時(shí)，老師不應(yīng)馬上裁決，可以讓學(xué)生分組討論。

（4）在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)?！伴_(kāi)放性”問(wèn)題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。例如：有這樣一道題開(kāi)放性，在2、4、6、7、8、10這六個(gè)數(shù)中，哪一個(gè)數(shù)與眾不同？請(qǐng)說(shuō)明理由。馬上就有同學(xué)得出不同答案，這時(shí)利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生激情高昂，紛紛舉手，當(dāng)學(xué)生給出答案可能五花八門(mén)時(shí)，教師可安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論依據(jù)展示出來(lái)，每個(gè)同學(xué)都從別人那里看到解決問(wèn)題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

（5）在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

總之，就小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還有很多問(wèn)題需要廣大教師進(jìn)行深入的研究和探索，我們要本著為了學(xué)生的全面發(fā)展的目的，組織開(kāi)展好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)的有效手段，在教學(xué)中落到實(shí)處，取得實(shí)效。endprint