馬肖飛

摘 要：中職院校所開設(shè)的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該起到為專業(yè)課程服務(wù)的作用，必須確保學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。但目前國(guó)內(nèi)中職院校所開展的數(shù)學(xué)教育仍然偏向于理論化，并未做到理論與實(shí)踐的高效融合，由此中職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力普遍不強(qiáng)。為此，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，從中職數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題入手，提出了幾點(diǎn)有關(guān)培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的個(gè)人見解，以供教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力

在國(guó)內(nèi)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，為促進(jìn)教育公平，為更多學(xué)生提供受教育的機(jī)會(huì)，中職院校數(shù)目不斷增加，且辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大。但就現(xiàn)實(shí)情況來看，國(guó)內(nèi)中職院校在實(shí)際教學(xué)的過程中仍然存在較多的問題，就以數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)為例，其大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，不僅違背了職業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，也難以有效培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為此必須開展以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以此切實(shí)保障中職數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)脫節(jié)

目前國(guó)內(nèi)中職院校學(xué)生的文化課程功底普遍不強(qiáng)，且學(xué)習(xí)習(xí)慣大多較差，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式普遍存在一定的抵觸心理。而中職院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，并未針對(duì)中職學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等進(jìn)行優(yōu)化，大多數(shù)都仍然只是簡(jiǎn)單地沿用理論教學(xué)的方法，這不僅容易讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生反感情緒，還有可能會(huì)造成惡性循環(huán)，更遑論對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)了。另外，還有部分教育者在課堂教學(xué)的過程中，不注重與學(xué)生間的互動(dòng)，且教學(xué)目標(biāo)并不明確，由此學(xué)生往往很難跟上教育者的步伐，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也多停留在表面上，嚴(yán)重制約了教學(xué)成效的提升。

（二）與學(xué)生專業(yè)不匹配

中職院校數(shù)學(xué)教育者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，課前準(zhǔn)備工作并不到位，且對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由此其在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)多會(huì)采用“一刀切”的方式，不會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)之后，很難將其應(yīng)用于實(shí)踐之中。另外，大部分教育者所設(shè)置的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求存在嚴(yán)重的不匹配問題，多會(huì)采用同一標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，這不僅容易打擊部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好學(xué)生的積極性，還可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，教學(xué)效果往往不理想。

（三）與現(xiàn)代教育需求背離

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在開展現(xiàn)代教育時(shí)必須加強(qiáng)與信息技術(shù)的結(jié)合，但就中職院校本身來看，由于大多數(shù)中職院校的興建時(shí)間并不長(zhǎng)，所以其在信息化硬件資源的配置之上存在嚴(yán)重的不足，由此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育者往往難以利用信息化手段來開展高效的教學(xué)活動(dòng)，也難以教會(huì)學(xué)生如何利用先進(jìn)的信息技術(shù)完成數(shù)學(xué)問題的求解，這也在一定程度上阻礙了中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)程。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的途徑

（一）開展與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)相適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)工作

中職數(shù)學(xué)教育者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作之前，必須端正自身的教育觀念，根據(jù)職業(yè)教育的目標(biāo)開展與學(xué)生實(shí)際情況較為符合的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。首先，教育者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作之前，必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，教育者則應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況完成教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)的制定，并結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的反饋情況對(duì)所制定的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚Ａ硗?，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教育者還應(yīng)該基于學(xué)生的興趣與需求開展差異化的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以此滿足不同數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際需求，切實(shí)落實(shí)因材施教，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論水平，進(jìn)而為數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合

為培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教育者可以在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將其進(jìn)行模塊化處理，并將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，進(jìn)而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有效鞏固。在進(jìn)行教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，并了解其中所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并以案例的形式對(duì)該類知識(shí)進(jìn)行整合記錄，以此為教學(xué)活動(dòng)的開展積累實(shí)踐素材。而在實(shí)際教學(xué)的過程中，教育者則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的案例設(shè)置一些具有一定難度梯度的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行求解，促使學(xué)生通過層層遞進(jìn)，不斷地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。另外，教育者結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及其數(shù)學(xué)素養(yǎng)為學(xué)生設(shè)置可以達(dá)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與信息化技術(shù)的結(jié)合

中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升不僅應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)技能方面，還應(yīng)該體現(xiàn)于生活的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。為確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，教育者應(yīng)該利用便捷的現(xiàn)代化設(shè)備，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，提高其對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用能力。以概率學(xué)與統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，教育者首先可以設(shè)置實(shí)踐案例，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其次，再利用SPSS19.0以及Excel等應(yīng)用程序，對(duì)原有案例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而再利用信息化設(shè)備開展教學(xué)工作，并交給學(xué)生相關(guān)軟件的使用方法，以此在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，確保學(xué)生能夠利用信息化手段將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

三、結(jié)語

綜上所述，在國(guó)內(nèi)現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景之下，為滿足市場(chǎng)對(duì)中職人才的實(shí)際需求，中職院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，必須針對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的實(shí)際問題，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)需求以及現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，開展具有較強(qiáng)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以此確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)高效應(yīng)用于實(shí)踐之中。

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