陳思舟

摘要：寫作一直都是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于時(shí)間不足，很多同學(xué)在面臨寫作考試時(shí)，往往緊張不已，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平。本文就這一問題的成因進(jìn)行分析，并探討詞塊學(xué)習(xí)策略的具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫作 詞塊學(xué)習(xí)策略 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）20-0162-01

英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的真實(shí)反映。很多同學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，往往會(huì)受到漢語(yǔ)寫作習(xí)慣的影響，意思表達(dá)不到位，出現(xiàn)語(yǔ)法與詞法的錯(cuò)誤，導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫作成為英語(yǔ)成績(jī)難以提高的重要因素。詞塊學(xué)習(xí)策略可以幫助我們提高用詞準(zhǔn)確性和語(yǔ)句表達(dá)順暢性，讓我們的用詞更為豐富，句式更為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)寫作整體實(shí)力的突破，這是我們開展高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的重要法寶。

一、詞塊學(xué)習(xí)策略的定義

詞塊是融合了詞法和語(yǔ)法的板塊，是一種具有特定含義或者特定結(jié)構(gòu)形式的語(yǔ)言單位，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該作為固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整體來進(jìn)行記憶、輸入或者輸出，還能作為語(yǔ)言的半成品來實(shí)現(xiàn)語(yǔ)意的快速組合和表達(dá)。從高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)角度來講，詞塊可以是習(xí)語(yǔ)和固定搭配，因?yàn)樗鼈円话憔哂泄潭ǖ慕Y(jié)構(gòu)形式，但是詞塊在整體組成和語(yǔ)意表達(dá)上，可以有無限的想象和創(chuàng)造空間，因?yàn)樵~塊在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，比習(xí)語(yǔ)和固定搭配具有更高的靈活性和更廣闊的創(chuàng)造空間，其變化形式和表達(dá)力都更為豐富。

詞塊學(xué)習(xí)策略可以幫助我們掌握更多的詞塊，提高我們對(duì)詞匯的掌握程度以及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。詞塊本身兼具了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境三個(gè)方面的功能，我們掌握的詞塊越多，頭腦中詞語(yǔ)的搭配和語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)形式積累就越多，就越能夠改變我們“巧婦難為無米炊”的英語(yǔ)寫作窘境，英語(yǔ)應(yīng)用能力也就相應(yīng)地獲得了提高，對(duì)英語(yǔ)寫作的自主學(xué)習(xí)意愿和自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到顯著的強(qiáng)化，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，英語(yǔ)成績(jī)自然而然會(huì)獲得提升。

二、高中生英語(yǔ)寫作面臨的困境

根據(jù)筆者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高中階段，英語(yǔ)寫作面臨的困境主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

首先，存在高中英語(yǔ)寫作困難的同學(xué)，大多沒有足夠的英語(yǔ)詞匯積累，面對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)，無法找到合適的詞語(yǔ)來構(gòu)成符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的語(yǔ)意。

其次，在要求時(shí)間內(nèi)完成寫作，會(huì)讓很多同學(xué)感到壓力，產(chǎn)生語(yǔ)言選擇障礙，由于時(shí)間的壓力，他們常常無法集中精力來思考結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，語(yǔ)句的表達(dá)也不夠流暢。通過對(duì)這種困境的剖析可以得知，上述問題出現(xiàn)的根本原因，就是在于自身語(yǔ)言的積累不夠。

三、詞塊學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

針對(duì)英語(yǔ)寫作的問題，我們可以采用詞塊學(xué)習(xí)策略來改變自己面臨的英語(yǔ)寫作窘境，提高自身的詞匯積累量，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓我們的寫作水平得到循序漸進(jìn)的提高，這可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.增強(qiáng)自身的詞塊學(xué)習(xí)和應(yīng)用的意識(shí)

我們?cè)趹?yīng)用高中英語(yǔ)寫作詞塊學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)該首先樹立起正確的認(rèn)知，意識(shí)到詞塊學(xué)習(xí)對(duì)于自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助，通過提示法、示例法以及對(duì)比法深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。在課堂上，為了鍛煉我們的寫作能力，老師常常會(huì)給出一個(gè)題目，讓我們進(jìn)行即興創(chuàng)作，然后添加適當(dāng)數(shù)量的詞塊要求，再次進(jìn)行同一內(nèi)容的寫作。對(duì)比之后我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的英語(yǔ)寫作水平一下子提高了，仔細(xì)思考后，我們會(huì)意識(shí)到差距的存在以及英語(yǔ)寫作的努力方向，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生詞塊學(xué)習(xí)和應(yīng)用的主觀能動(dòng)性。

2.主動(dòng)進(jìn)行觀察、積累和模仿

我們要想能夠熟練地運(yùn)用詞塊進(jìn)行英語(yǔ)寫作，就必須經(jīng)歷詞塊的觀察、積累和模仿的過程。詞塊的觀察和積累的過程就是我們對(duì)詞塊的了解過程，只有對(duì)詞塊有了較深刻的了解，才會(huì)奠定英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用基礎(chǔ)。我們可以借助教師的幫助來實(shí)現(xiàn)詞塊的觀察和積累。一方面，我們可以利用現(xiàn)有的高中英語(yǔ)的教材來進(jìn)行詞塊的積累，發(fā)現(xiàn)課文中存在的固定搭配、特殊句式以及較好的語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)，并背誦下來；另一方面可以通過課外閱讀的方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞塊的積累。這種詞塊的積累需要一定的過程，要做到持之以恒，善始善終，千萬不能操之過急，如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，我們可以及時(shí)請(qǐng)求老師的幫助，只要堅(jiān)持，必然能夠取得勝利。

沒有模仿和練習(xí)就無法讓我們具備真正的語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因此我們?cè)谡n后，要精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)活動(dòng)，把積累的知識(shí)模塊進(jìn)行有效的輸出，不是背誦，而是模仿，是對(duì)詞塊的二次應(yīng)用和語(yǔ)句的再創(chuàng)造，不要怕犯錯(cuò)誤，要讓自己擁有一個(gè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。大量的模仿和練習(xí)可以讓我們達(dá)到對(duì)詞塊運(yùn)用的快速反應(yīng)和精準(zhǔn)的應(yīng)用，英語(yǔ)寫作成績(jī)提高的目的很快就可以達(dá)到。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，詞塊學(xué)習(xí)策略對(duì)高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)和我們英語(yǔ)寫作能力的提高都有非常大的幫助，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到詞塊學(xué)習(xí)的重要性，積極貫徹落實(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

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責(zé)任編輯：孫瑤