王麗麗

摘要：高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)生的專業(yè)能力，從而影響學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展，甚至社會市場上計(jì)算機(jī)人才的水準(zhǔn)。大部分高校都意識到現(xiàn)今計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的缺陷及其重要性，開始引進(jìn)互助教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，旨在運(yùn)用新式互助教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效率。然而，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式在部分高校中并未得到較好的應(yīng)用，教學(xué)過程中仍存在問題，需要與其對應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 互助教學(xué) 高校

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0155-01

在引進(jìn)互助教學(xué)模式之前，高校中計(jì)算機(jī)課程大都是以舊有的教學(xué)模式來進(jìn)行，即教師講解學(xué)生聽，學(xué)習(xí)過程中缺少教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動互助。這種固有教學(xué)模式限定了課堂的教學(xué)氣氛，很難激發(fā)學(xué)生的教學(xué)熱情?；ブ虒W(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上乃至課堂外的互助進(jìn)步，讓學(xué)生針對自己在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的問題和弱點(diǎn)向其他同學(xué)尋求幫助。同時(shí)，也能為其他同學(xué)提供幫助。這種新型教學(xué)模式極大程度上建立起學(xué)生和老師的溝通平臺，從而提高了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。

一、何為互助教學(xué)

互助教學(xué)是指高校學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過程中既針對自己在學(xué)習(xí)中的問題和弱點(diǎn)向其他同學(xué)尋求幫助，同時(shí)，也能為其他同學(xué)提供幫助的教學(xué)模式?；ブ虒W(xué)不只是強(qiáng)調(diào)語言上的交流，僅僅將互助教學(xué)的模式運(yùn)用在教室討論中是對于互助教學(xué)片面的理解。互助教學(xué)應(yīng)該是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，融入于社會層面的教學(xué)中。在活動中，學(xué)生通過主動交流、組織項(xiàng)目來達(dá)成學(xué)習(xí)目的。在這種模式下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)最大限度的相互監(jiān)督、互相競爭和激勵(lì)，完全地參與教學(xué)。更重要的一點(diǎn)，互助教學(xué)旨在讓學(xué)生自發(fā)地在學(xué)習(xí)上和品行上相互學(xué)習(xí)，而不局限于知識上的共享。在互助教學(xué)中，學(xué)生行為品性的改善和學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的糾正將給學(xué)生帶來豐富知識以外更大的收獲，即提升自身素養(yǎng)，提高自身對社會的認(rèn)知。這也將為學(xué)生進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。這些都是互助教學(xué)有別于以往教學(xué)的優(yōu)勢，也是它的根本含義。

二、互助教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

其一，在眾多高校，教師雖然在課堂上運(yùn)用互動教學(xué)的模式，但是教師本身未真正地理解互助教學(xué)的內(nèi)涵，使得互助教學(xué)的成果達(dá)不到預(yù)期效果。在課堂中，整個(gè)互助教學(xué)的過程仍然全權(quán)由教師操縱，包括開始和結(jié)束的時(shí)間，交流的主題和談?wù)摰膬?nèi)容。顯然，脫離了互助教學(xué)的本意。真正的互助教學(xué)，應(yīng)該是以學(xué)生為中心，學(xué)生自己來決定互助教學(xué)的內(nèi)容和交流方式，自由地發(fā)表自己的看法，發(fā)揮自己的作用?；ブ虒W(xué)是一個(gè)讓學(xué)生自己認(rèn)識自己的問題，通過互助互補(bǔ)解決自己的問題的過程，而不是聽從老師的安排去完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過程。老師過多的參與將影響學(xué)生之間自然的交流，使得部分學(xué)生無法充分表達(dá)自己，限制了互助教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)學(xué)生有最大自由地操縱互助教學(xué)，他們才能主動地喜歡上這一教學(xué)模式，采取積極的態(tài)度來互幫互助，而不讓互助教學(xué)流于形式。

其二，教師的經(jīng)驗(yàn)不足也將導(dǎo)致互助教學(xué)的失敗。眾多高校中教師以積極的心態(tài)推崇互助教學(xué)，但是自身經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致教師自己逐漸懈怠，甚至質(zhì)疑互助教學(xué)，學(xué)生也抗拒這種教學(xué)模式。這種情況頗為常見，需要教師不斷揣摩互助教學(xué)的含義，真正理解其涵義，結(jié)合理解作出教學(xué)規(guī)劃。同時(shí)，也需要教師盡可能地將這種互助教學(xué)模式解釋給學(xué)生聽，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的同步。

其三，由于現(xiàn)有的教學(xué)條件的限制，互助教學(xué)很難打破舊有的課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)空間和時(shí)間上的突破。每節(jié)課都有時(shí)間的限定，限制了學(xué)生進(jìn)行互助教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生之間的交流可能戛然而止，長此以往，在教學(xué)效果微弱的情況下，學(xué)生將逐漸對互助教學(xué)失去興趣。同樣，由于教學(xué)內(nèi)容的限定，使得學(xué)生無法自由地針對自己的問題進(jìn)行解決，互助互補(bǔ)達(dá)不到實(shí)質(zhì)的進(jìn)展。

三、解決策略

在互助教學(xué)中，教師應(yīng)該減小自身的參與，但是需要對教學(xué)起推進(jìn)和監(jiān)督作用。教師需要大體上了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識儲備情況和學(xué)生的思想品性，每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢和劣勢，教師應(yīng)該讓可以互補(bǔ)互助的學(xué)生形成團(tuán)體，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行交流。同時(shí)，教師給予每一個(gè)團(tuán)體的思考方向也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的能力，避免過深造成學(xué)生心理上的壓力，打擊其信心，過淺達(dá)不到鍛煉的目的。

給予學(xué)生最大的主動權(quán)。[1]在互助教學(xué)過程中讓學(xué)生自己決定探討交流的主題，針對自己的問題進(jìn)行交流，真正做到學(xué)生思想上的解放，學(xué)習(xí)上的互助，有一個(gè)問題就解決一個(gè)問題。但這并不意味著老師可以完全放手，在教學(xué)過程中難免有學(xué)生共同探討也解決不了的問題，這個(gè)時(shí)候，教師要適時(shí)參與其中，點(diǎn)撥學(xué)生，保證教學(xué)順利進(jìn)行。并且，在課堂上出現(xiàn)秩序問題時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，維持課堂穩(wěn)定。

四、結(jié)論

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中正確地運(yùn)用互助教學(xué)能夠提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動認(rèn)識問題解決問題的習(xí)慣。針對教學(xué)過程中存在的問題，教師應(yīng)該積極找尋解決對策，真正了解互助教學(xué)的含義，制訂行之有效的教學(xué)方案，使互助教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翔.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)的運(yùn)用分析[J].科學(xué)時(shí)代，2015（11）.

責(zé)任編輯：楊國棟