王靜　劉淼

摘要：文化是一個社會所具有的獨(dú)特習(xí)俗、信仰、目標(biāo)和制度。任何一門語言都包含著豐富的文化內(nèi)涵。不懂得文化的準(zhǔn)則就不可能真正地學(xué)好一門語言，所以，語言的教與學(xué)都不能在真空中進(jìn)行，語言與文化的關(guān)系十分密切。本文的目的在于開拓學(xué)生文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化和處理異域文化的能力，為將來走上崗位勝任復(fù)雜的警務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：跨文化意識 情景交際 教學(xué)改革

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0151-02

一、什么是跨文化交際

（1）跨文化交際的概念界定：在特定的交際情景中，具有不同文化背景的交際者使用同一種語言（母語或目的語）進(jìn)行的口語交際。這一界定包括以下四個要點(diǎn)：交際雙方必須來自不同的文化背景；交際雙方必須使用同一種語言交際；交際雙方進(jìn)行實(shí)時的口語交際；交際雙方進(jìn)行的是直接的言語交際。

（2）語言和文化的關(guān)系：語言與文化有著密切的關(guān)系。由于語言的誕生，人類的文化才得以傳承，因此，語言是文化的載體。同時，文化無時無刻地影響著語言的發(fā)展，使得語言為了適應(yīng)文化的潮流而不斷地完善自己變得更加精準(zhǔn)。因此，文化影響語言。在語言學(xué)習(xí)的諸多因素中，詞匯最能夠反映一個民族的文化內(nèi)涵，除此之外，不同語言在語用規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu)方面也存在很大差異，而這些差異都與民族文化傳統(tǒng)關(guān)系很大。

二、跨文化交際知識融入警務(wù)英語課程的必要性

1.跨文化交際知識融入是大學(xué)英語教學(xué)改革的要求

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，它是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識和應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。警務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)為逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力，同時幫助學(xué)生了解主要英語國家的文化背景和生活習(xí)俗。根據(jù)上述要求，在警務(wù)英語課堂融入跨文化知識傳授是教學(xué)改革的必然。

2.跨文化知識的融入是我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

我國加入WTO后，各行各業(yè)都置身于經(jīng)濟(jì)全球化的大潮中，與世界各國合作和交往日益頻繁。尤其是十八大以來，中央提出了一個對外開放問題的大思路和大格局，在世界上得到熱烈反響。這個格局是中國開放經(jīng)濟(jì)，甚至是世界經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的一個顯著的變化，具有里程碑意義，這就是“一帶一路”倡議。不僅僅經(jīng)濟(jì)方面，“一帶一路”在歷史、文化、國際交往等方面也是意義深遠(yuǎn)?！耙粠б宦贰背h不僅對國家今后一個階段的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，還可以在國際上形成新的通道、新的格局。在這個經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國與國際社會的交流和合作日益增加，這就要求各個行業(yè)從業(yè)人員不僅具有淵博的專業(yè)技能，更需要具有一定的英語能力和跨文化交際能力。大學(xué)生必須適應(yīng)社會的需求，既要有英語的運(yùn)用能力，又要有文化修養(yǎng)，這樣才能更好地服務(wù)社會。

3.警務(wù)人才的跨文化知識培養(yǎng)是我國警務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)需求

2017年2月7日，全國公安國際合作工作會議在北京召開，中共中央政法委書記孟建柱對國際執(zhí)法安全工作提出了具體要求。孟建柱首先肯定了黨的十八大以來公安機(jī)關(guān)堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央決策部署，統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局，統(tǒng)籌境內(nèi)境外兩條戰(zhàn)線，嚴(yán)厲打擊跨國犯罪和各類新型犯罪，深化國際執(zhí)法安全合作，為維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定作出的重要貢獻(xiàn)。同時指出，新形勢情況下，執(zhí)法安全合作既面臨發(fā)展重大機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對國際執(zhí)法合作的需要日益突顯；對外布局更加合理；對外工作合力更強(qiáng)。新的一年，國際執(zhí)法合作將根據(jù)中央政法工作會議和全國公安廳局長會議的精神，充分考慮國內(nèi)國外復(fù)雜的局勢和環(huán)境，穩(wěn)中求進(jìn)，要防范風(fēng)險(xiǎn)、打造亮點(diǎn)，并且要重視長遠(yuǎn)規(guī)劃。此次會議的目的：一是統(tǒng)一思想，提高各部門對國際合作重要性的認(rèn)識；二是提升國際合作工作服務(wù)國家外交的職能。鑒于我國當(dāng)前面臨的國際國內(nèi)形勢對以后警務(wù)工作提出的特殊需求，我院的教學(xué)亟須在學(xué)科專業(yè)上加強(qiáng)與世界發(fā)達(dá)國家警察院校及警察機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流，一方面學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的警務(wù)人才培養(yǎng)理念和方法，探索校際長期合作機(jī)制，拓展辦學(xué)視野，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，積極推出我國安保、偵查、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的最新經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與周邊國家的聯(lián)系與交流，輸出警力與智力。社會的發(fā)展對我院校的人才培養(yǎng)提出了更高、更明確的要求。適應(yīng)社會發(fā)展的高精尖人才不但要有專業(yè)技能，還要掌握自主學(xué)習(xí)的能力和跨文化溝通的能力。因而，改善專業(yè)英語的教學(xué)模式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)，是我們專業(yè)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

三、學(xué)生跨文化交際意識與能力培養(yǎng)途徑探索

筆者從大學(xué)英語和專業(yè)英語的教學(xué)工作實(shí)踐中，嘗試把交際教學(xué)法和跨文化交際理論結(jié)合起來應(yīng)用于專業(yè)英語口語教學(xué)，發(fā)揮交際教學(xué)法和情景教學(xué)法的實(shí)用性和有效性，讓警務(wù)英語口語課堂教學(xué)真實(shí)化和社會化，培養(yǎng)學(xué)生流利、準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，通過實(shí)驗(yàn)探索出有效的，符合警務(wù)英語口語教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法。依據(jù)外語教學(xué)中跨文化能力框架來進(jìn)行課堂活動的設(shè)計(jì)，從認(rèn)識、技巧、實(shí)戰(zhàn)三方面對學(xué)生加以培養(yǎng)，結(jié)合跨文化交際能力的構(gòu)成因素，提出跨文化能力培養(yǎng)的構(gòu)建思路。

1.糾正錯誤認(rèn)識，增強(qiáng)跨文化交際意識

學(xué)生對跨文化的認(rèn)識淡薄，主要體現(xiàn)在：把中國文化和西方文化等同起來，認(rèn)為二者沒有本質(zhì)差異，因此，一直以來都是用中國式的思維方式來學(xué)習(xí)英語。另外，由于和外國文化的接觸機(jī)會太少，所以固執(zhí)地認(rèn)為兩種文化基本內(nèi)涵是一樣的，忽略了文化是具有差異的。因此，要想提高學(xué)生的跨文化交際能力必須把文化學(xué)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的排頭兵。首先，英語教師首先要改變以往的教學(xué)思路，幫助學(xué)生查找和分析過去英語學(xué)習(xí)失敗的真正原因，使他們認(rèn)識到對英語語言理解的最大障礙很大程度上是由于文化的差異而導(dǎo)致的，一旦統(tǒng)一了思路，學(xué)生們立刻轉(zhuǎn)變了對專業(yè)英語學(xué)習(xí)固有的觀念，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)絕不是簡單的單詞、語法和題海的堆砌，而是對異域文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，只有文化先行，自身的文化修養(yǎng)到位，才能真正學(xué)好專業(yè)英語，才能服務(wù)社會。其次，針對學(xué)生們跨文化知識匱乏的現(xiàn)狀，在開設(shè)專業(yè)英語的同時增設(shè)選修課《中西方文化對比》，介紹中西方文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣，旨在一方面開拓學(xué)生的文化視野和禮儀素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對異域文化的敏感性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的跨文化意識；另一方面培養(yǎng)他們對異域文化的自立能力，以便在將來的工作中快速適應(yīng)異域文化差異，從而在今后的任務(wù)中能夠準(zhǔn)確地理解對方和得體準(zhǔn)確地表達(dá)自己。

2.跨文化知識傳授和專業(yè)英語相互滲透提高課堂教學(xué)效率

根據(jù)各個專業(yè)的不同特點(diǎn)，英語教師在課堂教學(xué)中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，善用情景教學(xué)法和案例法，把中西文化差異對比知識和專業(yè)英語的內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生從被動地接受變?yōu)橹鲃拥貐⑴c，大大地提高了學(xué)習(xí)興趣，不僅改善了學(xué)生們的語言運(yùn)用能力，同時鍛煉了他們的分析問題和解決問題的能力。在情景教學(xué)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾胛幕尘敖榻B為專業(yè)英語學(xué)習(xí)提供語境，創(chuàng)設(shè)出特定的場景，讓學(xué)生們通過角色扮演，再現(xiàn)課文所要描繪的情景，學(xué)生們身臨其境，盡最大努力去發(fā)揮自己的想象力。當(dāng)語言的學(xué)習(xí)有了真實(shí)的人或者真實(shí)的場景，語言就有了生命，語言也變得豐滿，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性。這樣不僅提高了他們運(yùn)用語言知識的能力，同時還獲得了成就感，使得學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和參與度激增。

美國語言學(xué)家薩皮爾曾經(jīng)說過：語言的背后是有東西的，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會傳承的傳統(tǒng)和信念。

3.和實(shí)戰(zhàn)接軌，理論和實(shí)踐結(jié)合促進(jìn)跨文化知識學(xué)習(xí)升華

隨著中國綜合國力的日益增強(qiáng)，融于世界的腳步日漸加快，我國政府近幾年頻繁參加和組織世界級論壇和年會。我院也適應(yīng)時代發(fā)展的節(jié)奏承接了數(shù)次重大活動的安保活動。比如，2016年9月在杭州召開的G20峰會、2017年5月剛剛結(jié)束在北京舉辦的“一帶一路”國際高峰論壇和即將在大連舉行的夏季達(dá)沃斯年會，一次次的安保工作使學(xué)生們得到了各方面的鍛煉，尤其是在跨文化交際方面更是得到了從認(rèn)識到能力的全面提升。在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)生們遇到了各種各樣的有關(guān)跨文化交際過程中產(chǎn)生的問題和尷尬，有的可以解決，有的問題帶回到課堂師生共同探討和分析。讓學(xué)生們就中西方文化沖突的諸多現(xiàn)象，如：助人為樂拒絕接受回報(bào)、酒店問候遭到投訴、中外禮貌觀的不同等問題在課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，然后教師組織學(xué)生分組進(jìn)行文化現(xiàn)象剖析和專題辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和處理文化沖突的思辨能力，提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)。最后，教師根據(jù)分組辯論的情況對上述問題作了跨文化交際理論上的歸納總結(jié)：不同文化背景的人在進(jìn)行跨文化交際時常常產(chǎn)生交際失誤，主要原因在于不同文化背景的人在交往時缺乏對文化背景、價值取向、心理因素、社會規(guī)范等方面的認(rèn)識。而這些差異是通過社會語言規(guī)則體現(xiàn)出來的。所謂社會語言規(guī)則是指一個文化群體所共有的對說話方式起到制約或支配作用的規(guī)則。同學(xué)們在跨文化交際中遇到的種種尷尬現(xiàn)象，是由他們在交際過程中理所當(dāng)然地以本國文化的準(zhǔn)則或社會規(guī)范作為解釋和評價別人行為的標(biāo)準(zhǔn)，這就勢必會產(chǎn)生“語用遷移”現(xiàn)象，這種遷移必然導(dǎo)致交際失敗，并產(chǎn)生較大的心理或社會距離。因此，從文化的相對論來看，文化差異是普遍存在的，而且某一特定文化的標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度、規(guī)范、信仰等，只能在自己的文化中按照其特定條件加以理解，也就是說，不能用不同文化的社會語言規(guī)則來描述某種特定文化的言語行為。在跨文化的交際中，我們尤其應(yīng)該把社會語言規(guī)則放在首位。由此可見，真實(shí)的跨文化交際發(fā)生在教室之外，發(fā)生在真實(shí)的社會環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有緊緊貼近實(shí)戰(zhàn)，才能避免交際失敗的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.翻譯與文化的重新定位[J].中國翻譯， 2013（2）.

[2]王建英.影響跨文化交際能力的主要因素[J].黑河學(xué)刊，2010（5）：100-101.

[3]中華人民共和國教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[4]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[5]趙金銘.跨文化交際學(xué)概論[M]. 北京：商務(wù)印書館，2005.

責(zé)任編輯：楊國棟