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        交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的作用分析

        2017-10-23 14:14:11萬俊雅
        現(xiàn)代交際 2017年20期
        關(guān)鍵詞:交際教學(xué)法大學(xué)英語教學(xué)改革

        萬俊雅

        摘要:我國與國際間的合作、交流越來越多,英語能力發(fā)揮了更加重要的作用。大學(xué)英語教學(xué)的改革,是教學(xué)體制及社會發(fā)展的要求。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,從整體生提升學(xué)生素質(zhì),迎合當(dāng)代所需。交際教學(xué)法在各種教學(xué)法中,是一種較為有效的教學(xué)手段。本文分析了大學(xué)英語教學(xué)運用英語教學(xué)法的方案及交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的作用,以推動大學(xué)英語教學(xué)有效開展。

        關(guān)鍵詞:交際教學(xué)法 大學(xué)英語 教學(xué)改革

        中圖分類號:G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-5349(2017)20-0144-01

        現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步,要求教師具有較高水平的交際能力,傳統(tǒng)翻譯教學(xué)和學(xué)生實際要求不相符。交際教學(xué)法營造真實具體的生活環(huán)境,學(xué)習(xí)英語語言,感受真實的交際氛圍。該教學(xué)方法并非教授學(xué)生多項功能,如語義與語法等,作用在于,在目標(biāo)語的交際與應(yīng)用中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。交際教學(xué)側(cè)重學(xué)生語言的流利度,不太重視準(zhǔn)確性。交際教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)活動中,轉(zhuǎn)變了翻譯教學(xué)法提倡的教師教學(xué)中心地位,將教師變成課堂教學(xué)的組織及踐行者,認(rèn)為師生互動是平等的,不必充當(dāng)教學(xué)的“萬能者”。[1]

        一、交際教字法的特點與原則

        交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同,改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生被動地接受知識。交際教學(xué)法不同之處在于,以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué),是一種新的教學(xué)模式,學(xué)生在這種教學(xué)中感受的是真實感與親切感,顯著特點在于,教師在教學(xué)中扮演了知識的指導(dǎo)者與傳遞者,不但指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,還重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中語言的交流,結(jié)合學(xué)生自身實際,學(xué)習(xí)并掌握知識,注重語言的真實與準(zhǔn)確性,極大提升了學(xué)生的語言能力。[2]

        二、大學(xué)英語教學(xué)運用交際教學(xué)法的方案

        (一)提高教師專業(yè)素質(zhì)

        英語交際教學(xué)法看重的是交際,要求教師具備較高的能力,要具有良好的語言表達(dá)能力,充分做好準(zhǔn)備,熟悉英語教材,考慮教學(xué)內(nèi)容,選擇合理的教學(xué)方案,了解學(xué)生英語所處的真實水平。教師在課堂教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,營造教學(xué)情境,讓學(xué)生學(xué)會英語交際。

        (二)強(qiáng)化英語基礎(chǔ)教學(xué)

        我國高等學(xué)校不斷拓寬招生規(guī)模,大學(xué)生人數(shù)越來越多,而師資力量投入較少。盡管學(xué)生具有一定英語基礎(chǔ),但學(xué)習(xí)水平存有差異,要求教師采取不同教學(xué)方式?,F(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)常常采用大班教育的形式,使得教師無法了解所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平。所以,要求教師強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué),逐步縮小學(xué)生間的差距,推動英語實際教學(xué)的開展。

        三、交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的作用

        交際教學(xué)法的應(yīng)用,最終目的是讓學(xué)生掌握有關(guān)英語知識,逐步提高英語實際應(yīng)用能力。語言知識的學(xué)習(xí)要深入實質(zhì),通過應(yīng)用語言開展實際交流。交際教學(xué)法普遍應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中,對我國大學(xué)英語教學(xué)改革產(chǎn)生較大作用,詳細(xì)來說,其涵蓋了下述幾方面的內(nèi)容:

        首先是教學(xué)目標(biāo)的改革?,F(xiàn)階段我國一些高校在開展英語教學(xué)中,只有通過英語四六級考試,才算實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),以考試通過率衡量英語教學(xué)效果。通常英語教學(xué)本質(zhì)上是為了讓學(xué)生具備相應(yīng)的英語知識,保持較高的英語應(yīng)用能力,所以,依照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中有關(guān)規(guī)定,高??紤]自身實際狀況,結(jié)合各學(xué)科間差異,制定切合實際的英語教學(xué)目標(biāo)。要求一線教師在組織英語教學(xué)活動中,認(rèn)識英語教學(xué)本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,提升他們的英語交際能力。

        其次是現(xiàn)階段考試評價體系的改革。當(dāng)前考試評價體系側(cè)重于終結(jié)性評價,期末考試成績在總學(xué)科成績中占較大比重,為70%,側(cè)重學(xué)生對詞匯知識的掌握與運用,具備閱讀及寫作的能力,未過多重視形成性評價,所占比重較少,僅為30%,也就是對學(xué)生日常中的表現(xiàn)及學(xué)生情感的評價不多。[3]處在這種評價體系中,學(xué)生課堂表現(xiàn)消極,對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)是不利的。所以,調(diào)整既有70%終結(jié)性評價,變?yōu)?0%終結(jié)性評價,使形成性評價占較高比例。評價體系改革下,調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言的積極性,逐步提升他們的口語交際能力。

        再次一些學(xué)校在實際教學(xué)法的具體條件上和實際要求不符,教學(xué)設(shè)施匱乏,無疑阻礙了交際教學(xué)法的推進(jìn),所以,大學(xué)英語教學(xué)改革需搞好下述幾方面的工作,促使交際教學(xué)法有效推進(jìn)。采取小班教學(xué),開展大學(xué)英語教學(xué),這種教學(xué)方法應(yīng)用下,提升了學(xué)生交際能力;營造了良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生將掌握的英語知識融入溝通與交流中,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情,提倡學(xué)生多用英語交流;注重考核學(xué)生基礎(chǔ)知識,嚴(yán)格落實考核制度,打好英語知識基礎(chǔ)。[4]

        交際教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)改革中,產(chǎn)生了較大作用,推動了教學(xué)改革的開展,教學(xué)反饋效果較好。英語交際法的應(yīng)用,為學(xué)生營造逼真的語境,注重學(xué)生在這種情境中溝通與交流,切實把握英語語言,在逼真的教學(xué)情境中,推動英語教學(xué)順利開展。所以,英語教學(xué)全面凸顯教師引導(dǎo)價值,認(rèn)識學(xué)生主體地位的重要性,運用小組交流等多種方式,確保良好的教學(xué)效果,使學(xué)生掌握多場合交際的技能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]呂燦.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革影響研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2013(22):259-260.

        [2]張立巖.淺談交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示[J].才智,2015(23):242.

        [3]代潤英.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬),2014(6):42-43.

        [4]李婷婷.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示分析[J].學(xué)周刊,2015(17):100.

        責(zé)任編輯:于蕾

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