萬俊雅

摘要：我國與國際間的合作、交流越來越多，英語能力發(fā)揮了更加重要的作用。大學(xué)英語教學(xué)的改革，是教學(xué)體制及社會發(fā)展的要求。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，從整體生提升學(xué)生素質(zhì)，迎合當(dāng)代所需。交際教學(xué)法在各種教學(xué)法中，是一種較為有效的教學(xué)手段。本文分析了大學(xué)英語教學(xué)運用英語教學(xué)法的方案及交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的作用，以推動大學(xué)英語教學(xué)有效開展。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法 大學(xué)英語 教學(xué)改革

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0144-01

現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步，要求教師具有較高水平的交際能力，傳統(tǒng)翻譯教學(xué)和學(xué)生實際要求不相符。交際教學(xué)法營造真實具體的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)英語語言，感受真實的交際氛圍。該教學(xué)方法并非教授學(xué)生多項功能，如語義與語法等，作用在于，在目標(biāo)語的交際與應(yīng)用中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。交際教學(xué)側(cè)重學(xué)生語言的流利度，不太重視準(zhǔn)確性。交際教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變了翻譯教學(xué)法提倡的教師教學(xué)中心地位，將教師變成課堂教學(xué)的組織及踐行者，認(rèn)為師生互動是平等的，不必充當(dāng)教學(xué)的“萬能者”。[1]

一、交際教字法的特點與原則

交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動地接受知識。交際教學(xué)法不同之處在于，以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)，是一種新的教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)中感受的是真實感與親切感，顯著特點在于，教師在教學(xué)中扮演了知識的指導(dǎo)者與傳遞者，不但指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中語言的交流，結(jié)合學(xué)生自身實際，學(xué)習(xí)并掌握知識，注重語言的真實與準(zhǔn)確性，極大提升了學(xué)生的語言能力。[2]

二、大學(xué)英語教學(xué)運用交際教學(xué)法的方案

（一）提高教師專業(yè)素質(zhì)

英語交際教學(xué)法看重的是交際，要求教師具備較高的能力，要具有良好的語言表達(dá)能力，充分做好準(zhǔn)備，熟悉英語教材，考慮教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方案，了解學(xué)生英語所處的真實水平。教師在課堂教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，營造教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會英語交際。

（二）強(qiáng)化英語基礎(chǔ)教學(xué)

我國高等學(xué)校不斷拓寬招生規(guī)模，大學(xué)生人數(shù)越來越多，而師資力量投入較少。盡管學(xué)生具有一定英語基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)水平存有差異，要求教師采取不同教學(xué)方式?，F(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)常常采用大班教育的形式，使得教師無法了解所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平。所以，要求教師強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，逐步縮小學(xué)生間的差距，推動英語實際教學(xué)的開展。

三、交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的作用

交際教學(xué)法的應(yīng)用，最終目的是讓學(xué)生掌握有關(guān)英語知識，逐步提高英語實際應(yīng)用能力。語言知識的學(xué)習(xí)要深入實質(zhì)，通過應(yīng)用語言開展實際交流。交際教學(xué)法普遍應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，對我國大學(xué)英語教學(xué)改革產(chǎn)生較大作用，詳細(xì)來說，其涵蓋了下述幾方面的內(nèi)容：

首先是教學(xué)目標(biāo)的改革?，F(xiàn)階段我國一些高校在開展英語教學(xué)中，只有通過英語四六級考試，才算實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以考試通過率衡量英語教學(xué)效果。通常英語教學(xué)本質(zhì)上是為了讓學(xué)生具備相應(yīng)的英語知識，保持較高的英語應(yīng)用能力，所以，依照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中有關(guān)規(guī)定，高?？紤]自身實際狀況，結(jié)合各學(xué)科間差異，制定切合實際的英語教學(xué)目標(biāo)。要求一線教師在組織英語教學(xué)活動中，認(rèn)識英語教學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提升他們的英語交際能力。

其次是現(xiàn)階段考試評價體系的改革。當(dāng)前考試評價體系側(cè)重于終結(jié)性評價，期末考試成績在總學(xué)科成績中占較大比重，為70%，側(cè)重學(xué)生對詞匯知識的掌握與運用，具備閱讀及寫作的能力，未過多重視形成性評價，所占比重較少，僅為30%，也就是對學(xué)生日常中的表現(xiàn)及學(xué)生情感的評價不多。[3]處在這種評價體系中，學(xué)生課堂表現(xiàn)消極，對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)是不利的。所以，調(diào)整既有70%終結(jié)性評價，變?yōu)?0%終結(jié)性評價，使形成性評價占較高比例。評價體系改革下，調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，逐步提升他們的口語交際能力。

再次一些學(xué)校在實際教學(xué)法的具體條件上和實際要求不符，教學(xué)設(shè)施匱乏，無疑阻礙了交際教學(xué)法的推進(jìn)，所以，大學(xué)英語教學(xué)改革需搞好下述幾方面的工作，促使交際教學(xué)法有效推進(jìn)。采取小班教學(xué)，開展大學(xué)英語教學(xué)，這種教學(xué)方法應(yīng)用下，提升了學(xué)生交際能力；營造了良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的英語知識融入溝通與交流中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，提倡學(xué)生多用英語交流；注重考核學(xué)生基礎(chǔ)知識，嚴(yán)格落實考核制度，打好英語知識基礎(chǔ)。[4]

交際教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)改革中，產(chǎn)生了較大作用，推動了教學(xué)改革的開展，教學(xué)反饋效果較好。英語交際法的應(yīng)用，為學(xué)生營造逼真的語境，注重學(xué)生在這種情境中溝通與交流，切實把握英語語言，在逼真的教學(xué)情境中，推動英語教學(xué)順利開展。所以，英語教學(xué)全面凸顯教師引導(dǎo)價值，認(rèn)識學(xué)生主體地位的重要性，運用小組交流等多種方式，確保良好的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握多場合交際的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂燦.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革影響研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（22）：259-260.

[2]張立巖.淺談交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示[J].才智，2015（23）：242.

[3]代潤英.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2014（6）：42-43.

[4]李婷婷.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示分析[J].學(xué)周刊，2015（17）：100.

責(zé)任編輯：于蕾