摘要：在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，往往需要一些創(chuàng)新型人才提出新穎的點(diǎn)子，經(jīng)由驗(yàn)證其可行性，找到商機(jī)并創(chuàng)造財(cái)富?？梢?jiàn)，創(chuàng)新型人才在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中起到非常重要的作用。當(dāng)今，國(guó)家將人才培養(yǎng)的重心放在大學(xué)生身上，通過(guò)實(shí)施“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！半p創(chuàng)”教育即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，盡管開(kāi)展了一段時(shí)間，但大多數(shù)高校對(duì)此重視度沒(méi)有提高，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。為此，本文將針對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，試圖尋求更利于人才培養(yǎng)的模式，為社會(huì)輸送更多“雙創(chuàng)型”人才。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G649文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）19-0101-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一成不變的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是適應(yīng)不了社會(huì)的。在號(hào)召創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的今天，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)都擺在了很高的位置，國(guó)家也推行了一系列政策鼓勵(lì)人民群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)提供足夠的創(chuàng)業(yè)空間，集結(jié)群眾的集體智慧和創(chuàng)造力，讓他們獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家綜合實(shí)力的提高。在培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的過(guò)程中，高校的“雙創(chuàng)”教育在其中發(fā)揮著重要作用，通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以適應(yīng)今后工作的需要。然而，存在的一些問(wèn)題表明大學(xué)的“雙創(chuàng)”教育仍有需要改進(jìn)的地方，為此，筆者將提出一些改進(jìn)方案謹(jǐn)供參考。

一、大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育存在的問(wèn)題

在經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷加快的今天，要想保證經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，必須不斷調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，而在這過(guò)程中，需要大批創(chuàng)新型人才。在高校培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的過(guò)程中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①大部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠。這主要表現(xiàn)在大部分老師用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生的能力，并且認(rèn)為學(xué)生首要任務(wù)是搞好學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是工作之后的事情。②“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)模式預(yù)期效果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。為了讓學(xué)生在今后的工作中站穩(wěn)腳跟，需要通過(guò)“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)他們的相關(guān)能力，更好地邁向工作崗位。然而，隨著高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生的平均綜合素質(zhì)有所下滑，并且每年都存在大量大學(xué)生找不到工作的情況。③創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量均有待提高。盡管政府出臺(tái)了系列政策扶持大學(xué)生自助創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量也有所提高，然而相較于全球平均水平，仍有一定的上升空間。且創(chuàng)業(yè)的成功率作為重要的參考指標(biāo)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全球平均水準(zhǔn)。

二、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究

為應(yīng)對(duì)“雙創(chuàng)”教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要調(diào)整人才的培養(yǎng)模式，為此將從下面幾個(gè)方向進(jìn)行調(diào)整。

（一）學(xué)生需要明確目標(biāo)

沒(méi)有目標(biāo)的大學(xué)生，會(huì)對(duì)未來(lái)一片迷茫，尤其是在大一新生中表現(xiàn)尤為突出。他們脫離了高中的束縛，獲得自由的時(shí)間與空間，卻對(duì)自己能否自由支配充滿困頓。為此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)于大一新生起到了指路明燈的作用，讓他們能夠擺脫困惑，朝著自己的職業(yè)夢(mèng)想不斷努力。遺憾的是盡管這門(mén)課程在很多高校開(kāi)設(shè)過(guò)，大多數(shù)高校都沒(méi)有足夠重視，隨便找個(gè)老師便草草了事，這顯然曲解了這門(mén)課程的內(nèi)涵。為此，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們明確自己專業(yè)未來(lái)是干什么的，并朝著這一方向不斷努力，才能逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。

（二）轉(zhuǎn)變“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的方法

科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師難以擺脫對(duì)教材的依賴，然而教材需要時(shí)間更新以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，很多教材都是跟不上時(shí)代進(jìn)展的歷史書(shū)籍，甚至里面的一些數(shù)據(jù)在當(dāng)下已經(jīng)不能用了，如果教師一味地拘泥于書(shū)本，會(huì)讓“雙創(chuàng)型”教育的目的適得其反。為此，需要老師在教學(xué)過(guò)程中，努力將新的知識(shí)融于教學(xué)之中，做到靈活變通。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的另一重要方面在于運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)新的過(guò)程是將知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，提出問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)新的思路的過(guò)程。如果所學(xué)的知識(shí)不經(jīng)由實(shí)際，培養(yǎng)的水平會(huì)大打折扣。關(guān)于讓學(xué)生用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的方案有很多：第一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型的比賽；第二，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再流于形式，通過(guò)新穎的設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力；第三，學(xué)校需要積極與校外企業(yè)溝通交流，為學(xué)生提供更多的校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）改變考核方式

在我國(guó)，分?jǐn)?shù)成為評(píng)判學(xué)生的優(yōu)異程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為了通過(guò)考核，大部分采取死記硬背的方式，而沒(méi)有缺乏對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的理解和思考，又何談創(chuàng)新呢？為此，需要改變考核方式，在降低分?jǐn)?shù)重要性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新。高校肩擔(dān)培養(yǎng)人才的重要使命，自然不能忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，并適當(dāng)?shù)膶?dǎo)他們不斷改進(jìn)方案。只有這樣，雙創(chuàng)教育才能真正落到實(shí)處，高校才能為國(guó)家為社會(huì)交出一份滿意的答卷。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟